信息技術環境下初中英語教學模式探究

摘 要：主要從教學實踐出發，試就對信息技術環境下的初中英語教學模式做詳細剖析與研究，旨在切實提高初中英語課堂教學的實效性。

關鍵詞：信息技術；英語教學；教學方式

如今，隨著我國科技的迅猛發展，現代信息技術已深入而廣泛地應用到了社會各個領域，教育領域亦是如此。對于英語教學而言，信息技術可以運用其豐富而強大的共享資源優勢起到優化教學過程、豐富教學內容的良好作用，并為學生的學習與發展提供強有力的學習工具和豐富多彩的教育環境。

下面，我就從轉變教學模式、創設教學情境、優化教學內容三個方面來闡述信息技術環境下的初中英語教學，以供廣大教學同仁參考和借鑒。

一、運用信息技術，轉變教學模式，體現學生的學習主體性

傳統初中英語課堂，呈現的教學局面是一個教師面對幾十位學生進行教學，采用的教學模式是“滿堂灌”“填鴨式”①，即強行對學生進行各種英語概念、單詞、語法、句型等知識的灌輸，課堂明顯缺乏平等、民主的氣氛和活力。而信息技術的運用，則能使這種以教師為中心、單純傳授書本知識的傳統教學模式得到有效改觀，教師不用再像以前那樣一個人在講臺上唱獨角戲，而是針對具體授課內容，運用信息技術讓學生自己跳起來摘果子，以使學生回歸學習的主體地位，體現學生學習的主體性。

比如，在學習九年級教材中Where would you like to visit這一單元時，我們就可事先讓學生上網搜集有關世界各地風景名勝的資料，并將其制作成漂亮、精美的課件。在這一活動中，學生根據自己的能力、興趣、愛好等搜集到了不同相關資料，對世界各地的風景名勝也有了不同程度的了解。在正式上課時，我們就讓班里學生4人為一組，到講臺上對本組成員課件進行演示、講解。如此，我們的課堂教學形式就變得更加個性化和自主化，學生有了發表自己獨到見解和意見的機會，他們也通過經歷這一系列的探究式活動，提高了自身的自主學習能力和合作能力，獲得了事半功倍的教學效果！

二、運用信息技術，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣

教師之所以摒棄傳統“粉筆+黑板”的教學手段，而選擇現代化信息技術，是因為它具有傳統教學手段不可超越和不可比擬的教學優勢，即它集聲音、視頻、動畫、圖文等多種電子信息于一身，可以將課本教材中抽象死板的英語文字以生動形象、直觀逼真的教學方式呈現出來，從而為學生創設一種圖文并茂、色彩鮮艷的教學情境，能調動學生各種感官參與課堂學習，并大大激發學生的學習興趣。

比如，在學習七年級上冊教材中How much are these pants這一單元時，因為本單元中心任務是購物，要想使學生熟練掌握購物的日常交際用語和句型，就得創設各種購物情境讓學生進行對話演練，若是創設較真實情境，就要準備大量實物、道具等，既費時又費力，而運用信息技術來展示對話情景，效果則會大不一樣。色彩繽紛的畫面、靈活俏皮的人物，再配上合適的背景音樂，就形成了栩栩如生、生動逼真的購物情境，學生在這種濃厚氣氛渲感染下，也都滿腔熱情地參與對話交流活動，教學效果也異常顯著。

三、運用信息技術，優化教學內容，提高課堂教學效率

初中英語教材中，某些英語知識點若是僅靠我們口頭語言的講解和陳述，學生可能難以理解和接受，而集聲音、圖像、動畫、文字等于一體的信息技術，則能將這些內容多渠道、多元化地呈現，能夠起到優化教學內容、提高教學效率的良好作用。所以，在面對教材中一些重點、難點的講解時，我們就可以適時、恰當地引入現代化信息技術，以攻破教學難點，達到最佳的教學效果。

比如，在進行語音教學時，為了避免因為我們發音不標準而誤導學生情況的出現，我們就可引入信息技術讓學生傾聽地道、純正的英語發音，于是，結合畫面聲音和口形變化，學生就能對這些英文發音特點一目了然，經過反復的聆聽和跟讀，學生發音的準確率也就越來越高，進而熟練掌握這些英語發音。

綜上所述，隨著我國社會的不斷發展和科學技術的日益進步，信息技術與初中英語學科進行整合已成為不可阻擋的發展趨勢，希望廣大英語教師能夠在以后的教學實踐中，能夠繼續探索、創新和研究，以不斷生成總結出更多利用信息技術輔助英語教學的課堂模式，從而使我們的初中英語教學在信息技術的支持下妙趣橫生、精彩四溢！

參考文獻：

[1]付廣英.淺談現代信息技術在初中英語教學中的應用[J].中國教育信息化，2010（4）：20.

[2]金生斌.信息技術與初中英語學科整合的探索[J].青少年日記：教育教學研究，2014（4）：15.

作者簡介：那仁松（1980.06—）女，學歷：本科，就職學校：青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈一中英語教師，研究方向：英語教學。