中學體育教學中合理運用分組教學模式的探討

摘 要：新時期的人才標準發生了根本的改變，良好的身體素質是實施一切行為的基礎。

關鍵詞：中學；體育教學；分組教學

當前中國很多學校對于體育教育的重要意義認識不夠，使學生鍛煉身體的機會減少了。在初中教育中怎樣把體育教學開展好，如何把分組教學形式滲透到體育教學中，這些都是體育老師首要解決的問題。

一、根據學生體質的差異性實施分組教學

由于各種因素的影響，學生之間的體質存在很大的差異，身體素質強與弱在學生之間表現得也比較明顯，即使同是男孩，相同數量的鍛煉，效果也會不盡相同，運動不夠與過分運動都會影響學生身體健康。因此，根據學生身體素質不同進行分組教學，綜合學生對運動的適應能力，在運動數量上做出相應的調整，以適應不同體質學生對體育運動的需求，這樣才能做到因材施教，實施的體育教學才會有意義，才可以達到提高學生身體素質的目的。

二、把男女同學進行分組教學

中學階段正是學生青春期的重要階段，在生理方面講，是人體長成的最后環節，增強體育鍛煉有助于學生的身高、體型等多方面的發展，與此同時，青少年學生在此期間性別特征比較明顯，男孩和女孩的生理構造，身體素質發生了顯著的變化，所以，在體育教學中把男女同學進行分組教學，可以充分調整男孩和女孩對體育教學的不同要求。女孩的體質差，運動強度不宜太大，然而男孩天生體質好，所以在體育教學中可以適當增加運動強度。

總體來講，身體是一切行為的基礎。因此，我們應該重視體育教學，運用科學的教學方法，有機地引入分組教學，從而使體育教學發揮其真正的效果。

參考文獻：

唐靜萍.論體育教育與創新教育的關聯性.體育與科學，2000（3）.

作者簡介：王康，男，1987年11月出生，本科，就職于湖北省監利縣尺八鎮中心小學，研究方向：體育教學。