小學低學段語文教師教學實踐

摘 要：德、智、體、美的和諧發展。面對21世紀激烈的競爭，教師肩負著歷史的責任。尤其是語文教師，因為他們必須要將祖先留下的財富傳承給學生。所以對于語文的教學實踐是必須要重視的。對于二年級的學生來說認識的文字少，這就更需要老師在教學過程中采取圖文對應，授課與練習對應的方式。

關鍵詞：教學結構；學習氛圍；語文課；教學實踐

我認識到過去的教學，教師講得多，學生聽得多，實踐少，“導致學生語文運用能力偏低”，這樣下去，學生將來是不能參與激烈競爭，挑起建設祖國重擔的。《義務教育語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語言實踐能力”。“閱讀、寫作強調學生自己讀和寫”。提高學生理解和運用祖國語文的能力，“全面提高學生的語文素養”，使學生在將來的工作、生活、學習中，得心應手地運用語文，去搞好自己的工作，為祖國的繁榮富強出力。

比如說，一般的語文教案里都有這幾個步驟，以“找春天”這篇課文為例子。

《找春天》

教學要求：

知識與技能：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會春天的美景。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會春天的美景體驗，投身到大自然懷抱中去的情趣。

情感態度與價值觀：熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學安排：二課時

以上是一個最基本的課程安排，但是在講這門課之前可以讓同學們分成小組，引導學生主動收集和了解與本課有關的資料，激發學生學習語文的興趣。在課上讓同學們互相比較，互相探討。

在學習課文之外還有一個要點就是閱讀的能力，這在語文課上來說是重中之重，在閱讀方面我是這樣做的：

一、對于文字淺、圖文對應的課文，要求學生圖文對照，自學課文

先抽學生讀，其余學生聽并看圖，使學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象；再讓學生圖文結合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內容；最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內容。如，在人教版二年級語文中的《筍芽》我就采用了此種教法，教師教得輕松，學生學得輕松，不僅培養了閱讀能力，而且培養了學生的語文實踐能力。使學生懂得利用圖畫來理解課文內容。

二、對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過表演來理解課文內容

例如，《淺水洼里的小魚》這一課，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚就會干死。小男孩彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現了他珍惜生命，愛護動物。我先讓學生讀課文，整體感知；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內容；再接著分小組，一人讀書，其余根據課文內容表演動作，根據課文語句意思，互相糾正動作；最后推出代表上臺表演，全班評價是否正確表演出了課文內容。于是讓學生思考小男孩語言、行動表現了他什么？這樣教學，教師講得少，學生實踐多，興趣高，人人參與，都有所得，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

三、借助學生課前搜集的與課文內容有關的信息，讓學生自學課文

例，《窗前的氣球》一課寫了科利亞得了傳染病被醫院隔離，感到孤獨，同學們從窗戶升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情好些了，表現了同學之間的友情。課前我讓學生了解：傳染病醫院對病人會用什么方法？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”新授課時要求學生帶著以上問題去閱讀課文。第一步，自讀整體感知課文內容；第二步，自學課文理解科利亞被隔離的孤獨；第三步，自讀理解同學用氣球問候的真情。由于有了課前搜集的信息，學生自學結合其思考，較容易懂了課文內容，體會到同學之間的真情，不僅培養了學生的語文閱讀能力，而且培養了學生語文實踐能力。

四、利用簡介和圖畫，讓學生自學古詩，初步了解大意，從而體會思想感情

在理解課文后，開展一些拓展實踐，如：畫一畫、說一說（遷移），編一編、演一演等。這都是可以提升課堂氣氛的好方法。再就是古詩詞的學習，例如古詩《草》。不僅要有感情地背誦，還要理解詩的意思，學習其精神。

參考文獻：

代利偉.小學語文素質教育點滴[J].新課程：小學版，2009（1）.

作者簡介：張方芳，女，1988年6月出生，本科，就職于溫州市龍灣區瑤溪鎮黃山小學，致力于小學低段原生態語文課生成的研究。