提高小學語文教學質量之我見

摘 要：小學語文為孩子打開一扇語言和藝術的大門。在教學時教師應該注重小學生的學習能力、思維能力和興趣特點，將語文知識和語言能力用最高效最有質量的方式教授給學生。同時，語文的學科應用性非常強，針對這一點教師應該注重語文的教學方法，以提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文；教學質量；教學方法

小學語文看似簡單卻對學生整個一生都有很大的影響，對小學語文的定位和教授方式的選擇都是小學教育工作者需要完成的任務。經過長期的小學語文教學，我形成了一些自己獨特的理念和教學方法，同時我緊跟時代步伐，將一些具有時代性的教學理論成果付諸實踐，形成了一個高效的課堂教學體系。現將我的教學方法分享如下，希望大家批評指正。

一、充分應用最新的教學理論，提高教學質量

隨著時代的進步和教學的改革，新的教學理論層出不窮，我們要篩選出適合小學教育的教學理論，并在實踐中積極總結，完善理論體系，在教學的實際運用中提升這些理論的實際教學效果，提升我們的教學質量。我使用的教學理論包括：分層教學理論、小組合作教學理論、構建主義教學理論等，現一一敘述：

1.分層教學理論

分層教學理論是根據學生學習心理特點創造的教學方法之一。所謂分層，就是根據學生的學習能力、學習基礎以及性格特點等將學生巧妙地分層，從而最大化地提升學生學習效率的教學方式。分層教學的核心是教師對學生信息的充分掌握和合理分層，并對不同層次的學生進行不同程度不同特點的教學。分層教學在語文上的應用可以將學習能力、學習基礎視為次要的分層因素，而將學生的性格特點和對語言的感知能力視為主要分層因素。這樣，在實現對語言知識的應用和作文的應用時，就能根據學生的層次進行不同任務的布置，有利于實現學生學習效率的提高。

2.小組合作教學理論

小組合作教學充分利用的是學生與學生之間的競爭心理。對學生分組的前提同分層教學一樣，是教師對學生的情況充分掌握。對于一個能力相近的小組來說，教師布置的任務對小組中的每個成員都是公平的，學生想要在學習的過程中取得好成績，努力的程度就成了最重要的因素，因此這種方法能充分調動學生的學習熱情。小組合作的教學模型在語文上的應用往往有特殊的要求，除了對基礎知識的掌握可以通過小組來實現學習質量的提升之外，學生對語言的應用程度和課外的語言實踐和語言能力積累非常重要，教師可以通過小組的學習方式的構建促進這方面的學習。

3.構建主義教學理論

所謂構建主義，就是學生對知識與能力學習的一種方法。學生通過對外界環境的感知，信息互換，分析與總結，并通過教師的引導和同學之間的啟發，自發地將新的知識和新的能力構建在已有的知識結構和能力基礎上，成為自己儲存的一部分。

二、注重語文課的應用性，帶領學生走出課堂

語文的學科特點不同于其他的學科，語文具有非常強的應用性。同時，語文的學習也應該從語文的應用性入手，通過日常的，多種多樣的方式實現學生語文能力的提升。通過學生日常生活的積累提升語文能力的方法有很多，我最常用的方式是通過多種多樣的藝術作品提升學生的語文水平。包括優秀的書籍，優秀的電影，甚至學生比較喜歡的流行歌曲，都是我選用的素材。我也會將課堂的一部分時間抽出來進行課外積累的匯報時間，學生按順序上臺講述近期的收獲，提升語文水平的同時也增長了演講的能力和膽量。

小學的語文學習不僅能提升學生的人文素養和審美情趣，還能通過對豐富多彩世界的認識幫助學生建立一個和諧美好的世界，有助于他們的快樂成長。我們應該善于實踐，積極總結，努力探索，讓小學語文的教學道路散發更閃亮的光輝。

參考文獻：

董麗娟.淺談如何提高小學語文教學質量[J].周刊B版，2014（2）.

作者簡介：李愛君（1974.09.29—），女，學歷：本科，就業學校：遼寧省朝陽市喀左縣平方子鎮中心小學，研究方向：小學語文教學。