高中地理教學中增強學生讀圖能力的策略分析

摘 要：地圖中包含著大量的信息，相對于文字而言更直觀、形象，是學生學習地理的好助手。因此，增強學生的讀圖能力非常重要。

關鍵詞：讀圖；繪圖；提問

高中地理教學區別于其他學科的一個重要特征就是讀圖教學的融入，地圖是地理知識的另一種表達，是地理學科的第二語言。因此，只有不斷提高學生的識圖能力，才能使他們更快更準地理解問題并解決問題。鑒于此，筆者就高中地理教學中如何增強學生的讀圖能力進行了探究。

一、遵循正確的讀圖程序

要讀懂地圖，首先必須明確讀圖的正確程序，即比例尺、圖例注記以及方向，不論在什么地圖中，這三點都是首先需要了解的，因為它們不僅是讀圖的基礎，更是讀圖的根本。只有明白了這些，學生才能更深入透徹地分析地圖中所包含的信息數據。其次，在明確三要素的基礎上進一步分析圖像。一幅圖中蘊含的信息量十分豐富，忽視任何一個因素都可能導致判斷上的失誤，造成錯誤地理解信息。因此，教師在指導學生讀圖的過程中，一定要緊湊分析，讓學生明確其中的每一個要素，目標明確地引導學生進行讀圖，從過程中逐漸發現信息，掌握讀圖技巧。最后，激發學生的讀圖興趣也不容忽視。在缺乏讀圖興趣的情況下，學生查閱地圖冊的目的僅僅是為了滿足解題的需要，必要性不大；而且地圖中一些識記難度較大的地圖還會在很大程度上挫傷學生讀圖的積極性。針對這些問題，教師必須確定科學的讀圖目標，鼓勵學生積極思考，激發其求知欲望，以此狀態讀圖，他們才能更好地理解圖像中的信息，長此以往，腦海中必然會形成一個完整而系統的立體圖像。

二、引導學生繪圖，提升圖像認知強度

要想增強學生的讀圖能力，不僅要重視“讀”還要兼顧“繪”。因為“繪”好圖像的基礎是掌握圖像中的基本要素，在不清楚相關信息的前提下畫圖，即使照貓畫虎畫出來了也不會十分準確。因此，準確熟練地繪圖，將其中文字內容轉化成圖像信息并不容易。另外，在要求學生學會繪圖的同時教師還應該將“圖文并茂”的教學方法應用于實際教學當中，重視教材插圖、合理利用地圖冊，將地理學習過程中的一些基本規律融入讀圖冊中，強化學生對圖像的感知能力，逐步提高學生讀圖的興趣。

三、因“材”施教

讀圖的方法有很多，如點心面結合法、對比歸納法、形狀觀察法和信息篩選法等，這些方法的使用主要依據不同的問題和不同的圖像。首先，點線面結合法中，點主要指某地區港口、資源或者城市的分布狀況；線指鐵路、公路分布；面指國家、地區或者海域，三者有機結合有助于學生對具體因素分布圖的解讀。其次，對比歸納法則多用于具有明顯相似性的圖像解讀中，在讀圖過程中，引導學生找出圖像之間的差異，這樣他們必然會對兩者之間的不同之處留下更深刻的印象。再次，形狀觀察法就是需要學生對圖像中所呈現事物的形狀進行細致觀察，找出它的特征，進而辨別物體具體指什么。該方法多用于國家或者地區的辨識中，在清楚它是指哪個地區的前提下再深入分析該地區的自然特征、地形以及資源分布等，使文字與圖像完美融合。最后，信息篩選法要求學生分辨出地圖中哪些是有用信息，哪些是干擾信息，深入發掘隱藏信息。這種讀圖方法多用于解讀與地球運動相關問題的圖像中，學生可以以圖像中所給出或者提示的經緯度做判斷，進而得出地理時間等信息。

四、鼓勵學生提問，強化其思維能力

讀圖教學中不能只有讀圖技巧的教授而無思維方法的指導。因為只有思維能力得到加強，學生對問題的理解能力才能提高。比如，在讀有關世界人口分布圖的過程中，學生都能輕易看出哪里人口稠密，哪里人口稀疏，他們大都具有一般的讀圖思維。教師需要做的是在學生理解圖像基本信息的基礎上引導其深入分析人口分布的原因等，升華圖像內涵。地理思維的形成并非一日之功，它是一個長期訓練的過程，不僅需要教師嚴格督促，還需要學生積極主動學習，在學習過程中不斷發現問題、分析問題并解決問題。另外，教師要鼓勵學生在問題得不到解決的時候勇敢提問，這樣才能在二者的共同努力下提升學生的地理讀圖思維。

總之，高中地理教學不應局限于課本教學、理論教學，而應該適當滲透讀圖教學內容，創建圖文并茂式的高中地理課堂，讓學生逐步掌握文字信息與圖像信息之間的靈活轉換方法。引導學生初步掌握讀圖程序，為其深入理解圖像信息奠定良好的基礎；眼過千遍不如手過一遍，組織學生繪圖，在繪圖的過程中加強知識記憶，把握圖像中的重要信息；將因“材”施教落到實處，教會學生針對不同問題使用不同的讀圖技巧，夯實讀圖基礎；最后，要強化學生讀圖思維，讓學生在沒有教師引導的狀況下，也能憑借自己的思維能力快速地解決問題。

參考文獻：

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作者簡介：彭佳訊（1979.02—），男，學歷：本科，就職學校：重慶市榮昌永榮中學，研究方向：高中地理。