初中英語合作學習中存在的問題與對策

摘 要：在初中英語教學中，合作教學是教師開展英語教學的重要手段，同時也是學生學習英語有效的方法。但是在初中英語合作學習中依然存在著很多問題制約著初中英語合作學習的進展，需要教師尋求有效對策去解決，加快英語合作學習的進程。

關鍵詞：合作學習；問題；對策

一、初中英語合作學習存在的問題

1.初中英語合作學習過于形式化

在英語課堂教學中，突出存在的問題就是合作學習過于形式化，注重表面而真正忽略了實際問題。

初中英語教師對合作學習理解得不夠透徹，認為合作學習就是將學生分為幾個小組，然后提出一些問題，讓他們之間相互討論。其實在老師提出問題后，有些學生還沒有完全進入英語課堂教學中，而且合作學習課堂時間比較短，教師在提出若干問題之后就開始讓學生自己合作交流學習，教師再不插手管理，學生還沒有理解課堂內容，一節課就結束了，整節課的教學任務是完成了，但是學生有沒有在合作學習中獲得知識，還有疑問。這種合作學習不僅不能促進學生很好地學習，而且還會阻礙學生的發展。

2.合作學習中學生的參與度不均衡

學生在合作學習中的參與度可以體現出合作學習教學的成功與否。但是在合作學習中普遍存在的問題就是學生參與度不夠，而且呈現出不均衡的現象。

首先，在合作學習中學生參與度不均衡的原因是學生性格內向，不善于表達，膽怯害怕，致使他們不敢參與課題，不敢大膽發言。所以在課堂上參與的大多是那些膽大善于言辭的學生。其次，學生之間的成績差距，導致他們與同學之間有差距感。他們不敢參與到課堂，自動放棄了合作學習的主動權，他們害怕自己說錯了，會被同學嘲笑。于是他們在合作學習中，扮演了配角的角色，沒有自己的主見和看法，一味地聽從好學生的意見，跟著他們的思路走。這樣的合作學習是無法真正發揮出合作學習的真實作用，而且還有可能導致學生的成績出現兩極分化，形成兩極對立的情況。

二、英語合作學習中存在問題的解決對策

1.認真落實英語合作學習形式

在英語學習合作轉變的過程中，英語老師要切實落實英語學習合作形式，不能讓合作學習成為一種空架勢。

教師在英語合作學習中要提前進行教學備案，到了課堂合作學習的時候，老師就可以根據預備教案合理分配教學任務，不至于學生在短短的一節課中沒有學到真正的知識。同時老師要根據課堂合作學習的內容和課堂時間提出問題，讓學生進行討論，不能為了完成教學任務馬虎教學。

2.提高學生在合作學習中的參與度

要想提高學生在合作學習中的參與度，首先就必須優化分配小組，將學生進行合理安排分配，使他們能夠在學習合作中互相合作、共同進步。小組內部要對學生進行有效分配，不僅要有學習優異者，同時還要有學習較差的學生，讓他們在合作學習中互幫互助，以優帶劣，由學習好的學生帶動學習較差者，讓他們也積極參與到英語合作學習中。這樣能在很大程度上提高學生的成績，而且能充分讓學生參與到合作學習中。

3.合理進行小組分配合作學習

合理的分配小組合作學習能使學習效率達到最大化，而初中英語課堂合作學習，主要就是課堂小組合作學習。要想提高初中英語學習的效果，首先就要安排合理的小組學習。因此，教師要著重在小組成員構成、角色分配、小組的規模等方面進行合理配置。

（1）成員構成

小組在成員分配方面，教師要注意學習優劣、性別構成、能力對比等方面的配置，安排的比例要適中，差距跨度不宜過大。

（2）角色分配

在合作學習中，必須要清楚知道每個人的職責，具體將責任落實到每一個人自己，做到人人有事做，事事有人做。同時根據每個人的能力分配任務，使他們能夠充分發揮自己的才能，而且在一定程度上能提高學生對合作學習的參與度。

合作學習是在英語教學中使用的一種新的教學方式，也是提高學生學習英語效率的重要途徑，因此，教師在英語教學中要注意教學方法和手段，讓合作學習真正應用在英語教學中，惠及眾多英語愛好者。

參考文獻：

丁文廣.初中英語合作學習問題分析[J].中學生英語：外語教學與研究，2014（3）.

作者簡介：邵美紅，女，出生于1982年7月，學歷：本科，就職學校：吉林省長春市第二十中學，研究方向：初中英語。