問題教學法在音樂教學中的實踐與體會

摘 要：在音樂課堂中，教師要有意識地創設各種生動形象的場景，激發學生學習的情趣，形成學習渴望，以促使學生質疑問難，探索求解。

關鍵詞：音樂教學；創設情境；形象性；展開性；競爭性

一、創設形象性問題情境

音樂教學有別于其他科目的教學，在音樂課堂教學中，學生對音樂的感受、理解，往往必須借助形象性情境，使他們產生一定的內心情感體驗和情緒，因此創設形象性問題情境是非常必要的。

二、創設展開性問題情境

創設展開性問題情境，是為了進一步導疑、釋疑。可依據學生自身知識基礎、能力、經驗、學習需要等實際情況，結合個人的興趣、愛好、特長、個性和潛能，采用預習、交流、討論、探究、復習、練習等靈活多樣的學習方式，有效地進行反思檢查感悟、總結收獲提高的學習。

第一步：讓學生在課前準備中自學課本內容，下載課本中的音樂作品進行試聽、鑒賞，并利用現有教學資源，查找與其相關的資料，然后根據自身的能力、經驗，整理知識、發現問題、提出問題、歸納問題、解決問題。

第二步：通過分別播放樂隊現場演奏的現代音樂和著名歌星現場演唱通俗歌曲的片段，利用熟悉而勁爆的樂聲和學生崇拜的偶像歌星的激情演唱，煽起學生的熱情，使學生快速地融入音樂中，形成主動學習的氛圍。

第三步：激起成功后，出示學生課前預習所收集到的資料和提出的疑問，當場進行簡單的分類，問題分類之后按照內容類別分成小組進行專題討論，教師作為普通一員參與到小組討論中去，最大限度地調動學生參與的積極性。同時教師主動轉變角色，由課堂教學的傳授者變為啟發者、合作者，也給學生營造了一個寬松、民主的課堂氛圍。

第四步：學生的思維和信息得到相互碰撞和補充，形成新的認識和感悟，根據自己課前對作品進行試聽鑒賞的感受和提出問題、疑惑，踴躍地進行交流和探討，通過一系列的探討活動激活思維。

三、創設競爭性問題情境

當學生的探究熱情與創新精神被激起的時候，要為學生提供自主體驗的思維空間，引導學生進一步或更深層次地思疑、解疑，誘發學生新的靈感、新的想象、新的問題、新的創意。有目的地營造一種開放式的暢所欲言的環境，使學生順其自然進入競爭性探討問題的最佳狀態。運用新課程問題教學法成功創設問題情境不但可以有效調控課堂教學的進程、激發學生思維活動的開展，還可以溝通師生感情的交流、強化知識信息的傳輸，更是整個教學過程推進和發展的重要動力，是課堂教學成敗的關鍵。

作者簡介：舒燕，女，1972年12月出生，本科，就職于青海省西寧市湟川中學第一分校，研究方向：高中音樂教學實踐分析。