初中，你做好銜接了嗎

摘 要：初中字詞教學要不要接過小學的接力棒繼續進行？怎樣進行？這是初中語文教學面臨的重要的問題。

關鍵詞：銜接；初中語文

現階段初中語文字詞教學是：（1）學生掌握的字詞難度增加了，除了字形復雜外，字詞意義也呈現多樣化。而我們的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上，學生讀幾遍就放在一邊了。（2）在作文和語言表達訓練中，不太注重對字詞錯誤的糾正。在習作中，師生往往把重點放在對文章的布局謀篇和表達手法上，而對文章中的字詞應用這一基礎環節卻忽視了。

我借鑒他人經驗并結合我校學生特點和我的教學實踐，通常將字詞認知和應用結合起來，使語文實踐活動更具開放性和彈性，不但節省了時間，而且增強了語文學習趣味性。

一、在預習中自學

在課堂學習前讓學生按要求自學課本中的生字詞。（1）畫出自己不會的生字詞，借助注釋、字典解決音、義，標注在課本上。（2）把詞語放在句子中反復誦讀，體會詞語的運用，真正理解它的用法。且不會寫的寫一寫。（3）出卷子備考同桌。讓學生準備卷子在課堂中考同桌，形式可以是：注音寫字、解釋詞語、用詞語寫一段話。

二、在課堂中點撥鞏固

用投影展示出文章中的重點生字詞，采用多種形式去讀，鞏固字詞。（1）快速朗讀，對于難寫的容易錯的，找學生板書檢查。（2）聯系上下文理解起關鍵作用的詞語，并根據關鍵詞語創造性地復述課文。如《白兔和月亮》（滬教版小學語文六年級上），教學中，抓住“心曠神怡、驚喜萬分、得失之患、心曠神怡”等詞語，讓學生復述文章內容，這樣對白兔的變化就有了清晰的認識。（3）運用聯想，用詞語說話訓練。字詞的掌握是習得性的，是需要不斷反復的，并能創造性運用。

三、在作文批改中糾正鞏固

習作是學生對字詞的具體運用，忽視習作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應用的檢驗。重視學生對字詞“認”“辨”，而忽視“用”是本末倒置的。語文學習的最終目的是能夠靈活運用詞語成句、成段、成篇，所以在習作中，讓學生互相查找運用不當的詞語，并糾正過來。在批改中提高自己理解詞語運用詞語的能力。

總之，字詞教學在初中仍然要繼續進行，接過小學的接力棒，抓住初中字詞教學的特點，把詞語積累作為一個長期的過程進行下去，培養學生的語文素養。

參考文獻：

刁新峙.小學與初中語文教學銜接之思考[J].遼寧教育，2012（15）.

作者簡介：姜清華，女，1975年3月出生，本科，就職于山東省招遠市夏甸鎮新村初中，研究方向：小升初銜接。

編輯 趙飛飛