談衡量高效課堂的主要標準

教師的價值，主要體現在課堂。而教學方式的得當，學習策略的優質，以及合作、評價方式的適宜，都對一堂好課提出了更高的要求。而一堂好課更應在高效上下工夫。20世紀八九十年代，魏書生先生的“六步教學法”為當時的語文教學找到了一條新路。隨著新時期的到來，教改的風向標指向了學生的學習效果上，高效課堂應運而生。那么，一堂好課即高效課堂的主要標準有哪些呢？

一、目標設計具體適當

俗語說：火車跑得快，全靠車頭帶。一堂課中教學目標即是學生的學習目標，對目標的設計，一定要充分分析學情，要做得具體可操作，這樣學習方法的運用才會更有效。如文言文教學中，摒棄了以往不切實際的空喊口號，代之以具體掌握幾個字詞，背誦哪個段落，這樣的具體目標，更能讓學生有的放矢。

二、師生配合很重要

“師者，傳道授業解惑也?！倍缃?，教師更應是學生學習的引領者。所謂親其師，才能信其道。良好的師生關系必然能將一堂課完成得更好。這就要求師者放下身段，以平等、民主的方式走進課堂，當老師將自己也當作一位學生時，與自己的學生交流才會更和諧，知識把握才會更順暢。

三、教學內容是否達成，知識掌握是否扎實

衡量一節高效的課堂，要看在有限的40分鐘內，是否能讓學生學會更多的知識，是否對每項知識、每個關鍵點都能理解。如果只完成較少部分的教學內容，那算不得高效，這就要求老師合理把握課堂，一定要精講、少講，把更多的時間留給學生，他們才會有時間分析，有時間思索，有時間對已有的知識重新構建，再次加工。事實證明，反復的講述沒有一次真正的自我檢驗更具實效。學生有了時間，因此也就有了思考的空間，自然就會對自己欠缺的地方補漏查缺，知識掌握也就扎實有效。

四、高效課堂的評價方式也應新款高效

當前，小組合作的積分制評價仍是最主流的評價方式，但有的教師把它做得太繁冗了，我們經常會看到，每堂課的最后幾分鐘，總是為每組的得分使勁計算，甚至爭得面紅耳赤，這是重視評價，但評價更應簡潔化。大寶公司曾有一句廣告語：把復雜的事做簡單，這就是貢獻。我們也可以說：把評價做得簡單，這就是高效。

魏書生曾把自己的教學當作一個龐大的世界來看，我們也這樣，誠如是，高效課堂這一宏觀事物必將做得更細，做得更好。身為師者，價值體現在課堂，而欲成為良師，更應力爭高效。

作者簡介：劉建偉，1982年6月出生，本科，就職于內蒙古自治區赤峰市阿魯科爾沁旗新民總校，研究方向：初中語文。

編輯 趙飛飛