小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而傾聽習(xí)慣又是學(xué)習(xí)習(xí)慣中較為重要的習(xí)慣之一。然而，現(xiàn)今低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教師應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題，靈活運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；傾聽習(xí)慣；問(wèn)題

我國(guó)教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可見培養(yǎng)良好習(xí)慣對(duì)于教育的意義重大。培養(yǎng)習(xí)慣要從小抓起，在小學(xué)教育中，低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。

傾聽習(xí)慣是諸多習(xí)慣中最基礎(chǔ)，也是最重要的習(xí)慣。根據(jù)教育心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，人們各種交往方式中，聽占45%，而說(shuō)、讀、寫三項(xiàng)共占55%，可見聽是人們獲取信息的主要方式。新課標(biāo)也指出，“要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽。”然而，現(xiàn)今不管是老師對(duì)于傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)意識(shí)和學(xué)生的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成狀況都不容樂(lè)觀。

一、小學(xué)低年級(jí)傾聽習(xí)慣的問(wèn)題成因和表現(xiàn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣參差不齊，未能形成良好傾聽習(xí)慣主要存在以下原因：

（一）內(nèi)因

1.幼小銜接不到位，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后無(wú)法適應(yīng)與在幼兒園中游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式相差較大的課堂教學(xué)。

2.小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好動(dòng)等影響學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.部分學(xué)生上學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)低年級(jí)課堂中教授的知識(shí)，容易出現(xiàn)自以為是，浮躁，不注意聽等問(wèn)題。

（二）外因

1.部分教師對(duì)于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)重視不夠，還有一些老師沒(méi)有行之有效的培養(yǎng)方法和持之以恒的決心。

2.家庭中不良習(xí)慣的影響，如以自我為中心，父母或爺爺奶奶的話想聽就聽，不想聽就置之不理；電視和電腦這種外部刺激影響學(xué)生注意力的集中和安靜傾聽。

以上幾種因素造成了學(xué)生上課時(shí)易發(fā)呆、做小動(dòng)作、假裝聽、插話、答非所問(wèn)甚至重復(fù)錯(cuò)誤答案等表現(xiàn)。如果不及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤的傾聽習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，最終演變?yōu)閷W(xué)困生。

二、良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成策略

針對(duì)不同成因，靈活運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

（一）針對(duì)內(nèi)因

1.樹立明確的“小學(xué)生觀”。開學(xué)伊始就應(yīng)該告訴學(xué)生小學(xué)與幼兒園的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)生和如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

2.注重興趣的培養(yǎng)。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、講故事的方式和游戲式的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下積極地傾聽。

3、提出明確細(xì)化的要求。無(wú)規(guī)矩，不成方圓，立規(guī)矩，練習(xí)規(guī)矩對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要。比如，聽老師講課的時(shí)候要眼睛看著老師，雙手放在桌子上面，認(rèn)真聽老師說(shuō)的話和提出的問(wèn)題；聽同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)要看著他，認(rèn)真聽完同學(xué)說(shuō)的話再發(fā)表自己的意見。并且教師要注意在提出要求之后，持之以恒地按照要求貫徹在課堂中。

（二）針對(duì)外因

1.教師要從自身做起，注意傾聽學(xué)生。小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性，教師的言行往往會(huì)影響孩子，所以在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注自身的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立好榜樣。

2.教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在新課導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)置謎語(yǔ)或故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣；在講授課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，多挑選注意力集中有困難的學(xué)生，邊演邊熟悉字詞和課文，讓他們充分參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意力；另外，在課堂上還可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置討論問(wèn)題，明確分工，人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉傾聽的本領(lǐng)和獲取信息的能力，讓學(xué)生明白如果不認(rèn)真傾聽，就無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，還可以利用傳話、接龍游戲和復(fù)述活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。定期抽出一定時(shí)間，選擇一句話，讓學(xué)生比一比哪一組傳得既準(zhǔn)確又迅速。給學(xué)生指定一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，讓學(xué)生比一比誰(shuí)記得最清楚。重點(diǎn)針對(duì)那些傾聽習(xí)慣較差的學(xué)生練習(xí)，并且關(guān)注進(jìn)步，多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，走進(jìn)有問(wèn)題習(xí)慣孩子的家庭。孩子是家庭的縮影，要想根本改變孩子不良習(xí)慣，就要堅(jiān)持連續(xù)性和一致性的教育原則。不僅針對(duì)孩子，也要跟家長(zhǎng)深入討論孩子的習(xí)慣問(wèn)題，明確習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，適當(dāng)?shù)亟o出一些建議。

良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持。小學(xué)低年級(jí)正是習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，許多習(xí)慣都是有待改進(jìn)的，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的獲取。所以，我們應(yīng)特別關(guān)注小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：馮曉晴，女，學(xué)歷：碩士研究生，就職學(xué)校：江蘇省徐州市后姚小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。