小學(xué)班級(jí)管理中的突出問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，國(guó)內(nèi)小學(xué)班級(jí)管理理念、管理模式等都發(fā)生了很大的變化，但部分小學(xué)依然沿襲著傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義管理模式。對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中的突出問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：民主化；反饋機(jī)制；心理溝通

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思想、意識(shí)尚未成型，因此小學(xué)班級(jí)管理難度也比較大。如何針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中的突出問(wèn)題，找到有效的應(yīng)對(duì)策略，成為小學(xué)班主任面臨的難題。

一、小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題分析

隨著小學(xué)新課改的不斷深化，小學(xué)班級(jí)管理水平有了很大程度的提升，但實(shí)踐中依然存在著一些較為突出的問(wèn)題與不足，總結(jié)之，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.嚴(yán)重忽視班級(jí)管理中學(xué)生的主人翁地位

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生們的意見(jiàn)和建議很少得到班主任老師們的認(rèn)可，即便是認(rèn)可也不一定采納和落實(shí)。班集體是小學(xué)生、班主任老師們的共同家園，因此在班級(jí)管理過(guò)程中一定要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這樣才能有效地落到實(shí)處。

2.學(xué)校“獨(dú)生子女現(xiàn)象”非常普遍

近年來(lái)國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增多，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，不良行為習(xí)慣、驕傲自滿以及唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象非常普遍，尤其在城鎮(zhèn)小學(xué)表現(xiàn)更為突出。獨(dú)生子女的主要特點(diǎn)是：思維比較開(kāi)闊，而且較為活躍，樂(lè)于接受新事物和敢于挑戰(zhàn)，但是卻表現(xiàn)出自私、不愿意與人分享的現(xiàn)象，這在很大程度上增加了班級(jí)管理難度。

3.小學(xué)班級(jí)管理機(jī)制乏力

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)小學(xué)校基本上都制定了管理機(jī)制，比如規(guī)章制度、班規(guī)、班級(jí)目標(biāo)以及獎(jiǎng)懲制度，但部分內(nèi)容、制度形同虛設(shè)，流于形式，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容可言。有些內(nèi)容較為齊全，但卻無(wú)法操作和落到實(shí)處，甚至有些操作出現(xiàn)了偏差，因此也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生不信任感，對(duì)制度視而不見(jiàn)。這樣的班規(guī)猶如一張廢紙，對(duì)于班級(jí)管理毫無(wú)益處。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的有效策略

基于以上對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的突出問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想提高班級(jí)管理水平，可從以下幾個(gè)方面著手：

1.班級(jí)管理工作的民主化

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)施民主化策略。第一，班主任老師在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解和尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的課堂教學(xué)主體地位和作用；第二，在班級(jí)管理方式層面上，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班委的作用，為民主化管理創(chuàng)造良好的條件；同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理實(shí)踐之中，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，展示自己的風(fēng)采，從根本上打破傳統(tǒng)的“管與被管”格局，營(yíng)造人人可“參政議事”的班級(jí)管理格局。

2.班主任老師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)建立有效的反饋機(jī)制

對(duì)于班主任老師而言，既要在學(xué)校里對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，又要在課下時(shí)間、生活中多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，則不能不分青紅皂白地批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)，找到產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，這才是關(guān)鍵。實(shí)踐中如果有必要應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排家訪，多與孩子們的家長(zhǎng)共同商討解決問(wèn)題之策，這樣才能起到事半功倍的效果。

3.小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)以人為本

小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的原則。所謂班級(jí)管理中的以人為本，實(shí)際上就是各項(xiàng)管理工作都要以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，通過(guò)挖掘?qū)W生們的潛能，引導(dǎo)他們積極參與到班級(jí)管理過(guò)程中來(lái)。具體操作方法是在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子們的情感要求，確保其人格獨(dú)立以及個(gè)性的自由彰顯，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造一個(gè)和諧、共進(jìn)的班級(jí)氛圍。

4.加強(qiáng)師生之間的有效心理溝通

對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于思想觀念、價(jià)值觀形成的階段，生理、心理方面的發(fā)育還不成熟，叛逆心理比較強(qiáng)，這要求班主任在管理的過(guò)程中善于接近學(xué)生，給學(xué)生體貼的關(guān)愛(ài)。正所謂親其師而信其道，溝通是教師進(jìn)入學(xué)生心靈的唯一途徑，也是了解孩子的一塊試金石。作為小學(xué)班級(jí)管理工作的組織者、管理任務(wù)的執(zhí)行者，班主任老師的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)以及心理成型起到潛移默化的作用。

總之，在當(dāng)前新課標(biāo)背景下，班主任老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新管理模式，建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸林芳.多措并舉 全面提高班主任管理工作成效[J].中國(guó)校外教育，2011.

作者簡(jiǎn)介：嵇愛(ài)萍，女，出生年月：1972.10，學(xué)歷：本科，就職院校：江蘇省鹽城市建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。