淺談中職心理健康教育的滲透

摘 要：在中職心理健康教育的過程中，教師要了解目前中職心理健康教育的現狀，把握心理健康教育的本質及特點，從滲透入手，從多種角度進行心理健康教育，確保學生的心理健康。

關鍵詞：心理健康教育；專業課；學校管理

隨著新課程改革的逐步深入，學生的個性化發展已經越來越得到重視。教師在教學的過程中不僅要關注學生的學習問題，更重要的是關心學生的心理問題。那種只關注技能，不關注學生的心理健康發展的時代已經過去了。作為中職學校的管理者，要善于從多種角度對學生進行心理健康教育的滲透，確保學生在學到賴以謀生的技能的同時，還能擁有健康的心理。

一、中職心理健康教育的現狀

盡管新課程改革已經進行多年，但是目前的中職院校依舊不可避免地在心理健康教育方面存在缺失。首先中職學校對心理健康教育不重視，很多中職學校并沒有開設相關的課程，僅僅是在開學時進行一個相關的入學教育內容，學校各部門對心理健康教育工作并不重視。其次，對中職學校的某些專業課教師而言，他們認為職業學校的學生學好技術就行了，忽視心理健康對學生的影響。還有的將德育教育與心理健康教育混為一談，有些班主任老師自認為自己做了多年的班主任，學生什么事都和自己說，那么班主任就是他們的心理咨詢師，他們的心理健康與否班主任是知道的，學校沒有必要重新設置心理咨詢室，認為這是浪費學校資源。最后，對許多中職學生而言，大部分來自于農村，接觸到的心理健康知識來很少，學生不明白心理健康對自身成長的重要性，也認為學校是否開設心理健康課并不重要。中職學校的這種心理健康教育現狀直接造成了學生在就業及成展方面的缺失。相關就業單位的調查反饋表明，中職生步入社會大部分存在著焦慮、人際交往、自卑、偏執等方面的心理問題。

二、心理健康教育的本質及特點

1.心理健康教育的本質

中職心理健康教育的本質是指根據中職生的生理、心理特點運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。

2.心理健康教育的特點

心理健康教育的開展，不僅有利于促進學生身心健康，而且有利于學生形成健全人格，提升學生的適應能力。心理健康教育可以幫助中職學生塑造良好的個性，提高道德水準，讓學生在充滿積極性、主動性、創造性的情感狀態下以科學的態度處理各種實際問題。心理健康教育不僅是全面發展教育的組成部分，也在全面發展教育中起著基礎與中介作用、操作與動力作用、激勵與增效作用。

三、滲透入手，從多種角度進行心理健康教育

1.開設課程

以教育部的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》為指導思想，以《中職心理健康教育》為教材，根據各職業學校情況，開設心理健康專門課程，可以與德育課程實行單雙周上課制，也可以與每周必上的班會課結合起來，同時教師可以結合本班學生自身的情況，創設特色班會心理健康教育課。

2.融心理健康教育內容于德育課程中

將心理健康教育內容融入德育課程，不僅可以改變學生不愛上德育課的現狀，同時又達到了心理健康教育的目的。以中職德育課程《職業生涯規劃》為例，其中有一章節的內容是教會學生進行目標的設置，如果只是單單講目標，對學生和教師而言，這是一堂不好上的課。許多中職學生本身就是一個缺乏目標的人。教師在上此課內容時，不論采用什么方法都無法讓學生感受到目標的重要性時，就可以用心理健康活動課的方式來上，將德育理論教學融入心理健康實踐課程中，讓學生在實踐中體驗感受到目標的重要性。對以實踐活動為學習主要接受方式的中職生而言，體驗感受方式比起空洞的說教體會更深刻。

3.與專業課結合起來

在中職心理健康教育的過程中，教師還可以將心理健康教育與專業課結合起來。在專業課開展的過程中，教師要順應學生身心發展的特點以及規律，將學生的心理健康問題與專業課中的某些內容融合在一起，對學生進行心理健康教育。

4.心理健康教育觀念對教師的滲透

當前中職學校的教育是以技能為主的教育，注重教師的心理健康，在教師中開展心理健康教育的全員培訓，以班主任為重點，把心理健康教育納入全體教師繼續教育的必修課。同時，在學校任職的心理咨詢師，如果學校沒有開設心理健康課，最好能參與學校的部分課程教學，這樣可以了解本校學生的心理健康狀態。對于學校的德育老師，培訓其成為心理健康輔導員，并鼓勵其參加心理咨詢師的培訓并考取相關證書。

5.學校管理方面的滲透

中職學校心理健康教育的滲透不是一朝一夕就可以完成的。在學校管理工作中，將心理健康教育劃入學校德育工作的一部分，但同時又要與學校德育工作區別開來。要設立專門的心理健康教育工作機構，如設置心理個人咨詢室，心理測量室、心理放松室以及團體輔導室等心理健康教育工作機構，同時，加強對心理健康教育的普及宣傳：除了海報宣傳、興趣小組活動宣傳之外，還可以利用學校現有的局域網和校園網，構建校園心理健康教育網絡平臺。

總之，在中職學校教育教學的過程中，要加強中職生心理健康教育的滲透。學校管理者、學校教師不僅要通過多種渠道了解到學生的心理健康問題，以便進行有針對性的心理疏導，還要通過多種形式的心理教育確保學生的心理健康。

參考文獻：

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[2]于亞杰.淺談班主任如何做好學生的心理健康教育[J].中國科教創新導刊，2010.

作者簡介：劉敏，女，出生于1972.9，在職研究生，就職學校：海南省商業學校，研究方向：心理健康教育。