交互式電子白板在初中英語教學中的應用與探索

摘 要：隨著信息時代的到來，現代教育技術在實施素質教育、提高教育教學質量的過程中扮演著極其重要的角色，信息技術與學科課程教學整合已經成為基礎教育信息化①與新課程改革的核心，交互式電子白板在英語教學中的運用是其精神的充分體現。

關鍵詞：課堂氛圍；學習興趣；交際能力

一、交互式電子白板的概念

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是電子感應白板（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。簡之，交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。

二、電子白板的幾種基本功能在初中英語學科中的運用

（一）電子白板能使英語教學的導入環節更加生動，激發學生學習興趣

英語課前的導入環節，也就是我們所俗稱的“Warm-up”或 “Lead-in”環節。教師通過在課前5分鐘采用唱英語歌曲、做英語游戲、提問、講故事等形式來激發學生的學習興趣，為整節課做好良好的鋪墊。

電子白板在英語教學中的應用能使導入環節形式多樣化，充分調動學生的學習興趣。音視頻及圖片導入是教學活動中常用的幾種形式。例如，人教版Go for it八年級下Unit 6 An old man moved the mountain.這一單元，主要學習愚公移山、灰姑娘、美猴王等幾個耳熟能詳的童話故事。所以，在本單元的導入階段，可利用電子白板來插入相關的圖片，讓學生去猜圖片所描述的童話故事名稱，使學生不僅回憶起了小時候所聽到的故事，也能對即將學到的英語故事產生濃厚的興趣。同樣，如果通過電子白板插入一個童話故事的視頻來導入新課，也能從視覺、聽覺等方面去激發學生的學習興趣。

電子白板的運用，能直觀地呈現被感知的對象，從聲音、圖片、視覺等各方面刺激學生的各種感官，不斷激發學生的學習興趣，為后面環節注意力的保持起到輔助作用。“好的開始是成功的一半”，導入環節做好了，整堂課的成功也看到了希望。

（二）電子白板能使英語教學的展示環節生動，讓課堂動起來

1.批注功能能改變教學活動傳統局面，讓課堂活起來

教師可以利用交互式電子白板的批注功能，對已生成的PPT、Word文檔或者其他的第三方軟件進行批注，達到了教師與白板間的互動。教師也可通過白板在網絡上搜集和查取與教學內容相關的資源，這樣就實現了教師與計算機網絡的互動。教師在教室里對學生進行集中授課，與學生進行交流和互動，這種師生互動的模式與傳統的“師講—生記”模式相比，大大提高了課堂效率。在教學過程中，學生到電子白板前對白板內容進行操作，直接客觀地反映出學生的答案，這不僅檢驗了學生對知識的掌握情況，而且培養了學生的動手能力，擺脫了座位對學生的束縛，在一定程度上也活躍了課堂的氛圍。課堂就由“師講生聽，師寫生記，師問生答”的單一模式演變成“師生互動，師機互動，師板互動，生生互動，生板互動”的百花齊放的模式。所以，電子白板的互動性是其他媒介無法代替的。

2.拖動克隆功能能方便教師教學，活躍課堂氛圍

拖動克隆功能在教學過程中能充分體現電子白板的交互性和生成性，能讓教師了解和學生觀看到白板前的操作者的解題思路和全過程。

例如，在七上教授數詞時，教師可利用電子白板導入學生感興趣的一張人物或動物圖片，讓學生認識數詞“1”，再通過對圖片進行“拖動克隆”設置，拖動圖片，就能依次學習“2，3，4…”等數詞。學生對多個圖片的生成過程感興趣，也能輕輕松松學習目標語言。

因此，電子白板在英語課堂中的運用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師能更充分了解學生學習情況，對課堂教學有積極的作用。

3.刮擦功能能提高學生的求知欲，提高學生學習興趣

這個功能之所以被稱為刮擦功能，是因為就像刮刮卡一樣，學生對里面的東西充滿未知和好奇，能激發學生學習的興趣。教師通過對“紋理筆”“紋理”的設置來實現這個操作。在初中英語教學中，可以把此操作當作一個游戲環節來運用。

這個操作可用于英語教學中根據圖片的一角猜出圖片所反映的單詞，目的在于檢驗學生對單詞的掌握情況，同時能設置懸念，調動學生的積極性，使其主動參與到英語學習中來。

例如，在七年級下Unit 5 Why do you like pandas？第一課時，學生已學習了關于動物名稱的詞匯，教師可通過此環節來檢驗學生對單詞和動物特征的掌握情況。通過刮圖片與問答，學生能對物體的特征進行輸出，課堂實現了人機交互和師生交互，生機交互和生生交互。另外，此游戲環節有競爭機制，贏家是回答得最快的學生。所以，學生在競爭意識中進行學習，有助于學習動力和學習興趣的提升。

4.電子白板有助于英語學科情境創設，培養學生交際能力

教師要在英語教學中創設一定的語言情境，使學生進入角色，喚起學生的情感體驗，使課堂學習更有效。

利用電子白板來創設語言情境是非常方便的。例如，在以問路和指路為教學內容的教學中，利用傳統的黑板教學是很難達到清楚明了的效果的。教師可在網絡上下載一幅學生都熟悉的地點（例如，學校周圍）的三維地圖，選取學生都熟的人物作為角色對象，任意拖動人物頭像到任一位置，學生可根據地點的變化編造出任一對話，達到充分練習目標語言的目的。

又例如，在以“點餐”為教學內容的教學中，教師可利用從QQ空間中下載的“QQ餐廳”的圖片來為學生創設語言環境。

（三）電子白板能直觀反饋教學環節，有效引導學生進行學習

有別于傳統的黑板，電子白板可以對上課內容進行保存和錄像，課后師生可觀看上課的視頻，能幫助學生進行復習，也可幫助教師進行反思和總結，有利于教育教學活動的鞏固和提升，既省時又省力。

以交互式電子白板為載體的英語教學，有助于開發英語教學資源，改進學生學習方式，提高課堂效率。電子白板不僅能輔助教師教學，也能提高教師的教學能力和幫助學生提高學習效率。教師應該利用電子白板的各種功能，優化教學，減輕備課帶來的繁重負擔，注重教學過程中與學生的互動和反饋，充分體現“以人為本”的教育觀。

參考文獻：

鐘啟泉，朱慕菊.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學出版社，2001.

作者簡介：成穎，女，所在單位：四川省成都市萬年實驗學校，研究方向：英語教學。