生活事例促進生物教學略談

摘 要：生活與學習緊密相連，二者桴鼓相應，能增進學生的求知欲。解讀了生活對學習的詮釋作用，反過來，學有所用，熟練、準確地掌握知識。

關鍵詞：生物學；生活；興趣

與現實生活的聯系是新課程的理念，因為一切知識都來源于生活，為生活服務，而生活是生物學的歸屬。有了生活的生動事例，學習生物的興趣自然生出，現實生活中的問題多多，有了生物學的介入，有了書本知識向實踐能力的轉化，一切化難為易，一切變得饒有趣味，這樣就可增強生物教學的有效性。比如，在學習DNA的相關知識時，我沒有刻板地講述枯燥的數據和術語，而是講了我回鄉下遇到的一個案子：

一次我遇到一樁殺人慘案，在村外一片玉米地里，有人發現一具尸體，罪犯顯然是一個老手，因為現場經過了仔細的處理，沒有留下任何蛛絲馬跡，在2公里處，辦案警察發現了一把扔在深溝里的砍刀，而這把唯一的砍刀，也被罪犯在泥土中來回摩擦過，就是這把刀，辦案警察迅速將案件偵破，為死者昭雪。說到這，我停頓下來說，同學們，警察是怎樣發現兇手的呢？

站在講臺上，環顧教室，同學們還沉浸在離奇的“故事”中，大家面面相覷，一時間沒有反應過來，我在黑板上用力寫下了“DNA”，新的講課開始了。

“DNA，是一種分子，可組成遺傳指令，以引導生物發育與生命機能運作。主要功能是長期性的資訊儲存，可比喻為‘藍圖’或‘食譜’。其中包含的指令，是建構細胞內其他的化合物，如蛋白質與RNA所需。帶有遺傳信息的DNA片段稱為基因，其他的DNA序列，有些直接以自身構造發揮作用，有些則參與調控遺傳信息的表現。”

“在這起案件中，刀上的血跡已被犯罪嫌疑人在泥土來回摩擦，血跡已經看不出來了，辦案人員沒有知難而退，根據刀背上的一丁點兒污漬，仔細查找，獲取了有用的DNA分型。根據公安局數據庫的資料和材料，迅速破案，將罪犯捉拿歸案。即便是一根頭發的毛囊，也可以進行DNA檢測，至于誤差，則僅僅是百億分之一。”

同學們聽得津津有味，快下課了，同學們還意猶未盡，我讓同學們寫一篇關于DNA的學習筆記，把我提出的問題做一個回答，要求自出機杼，我預料同學們是會出色地完成任務的，果不其然，作業交上來，大部分同學的筆記都十分精彩，我十分滿意。

參考文獻：

卓敏.高中生物“問題解決”教學模式的研究[J].中學生物學，2012.

作者簡介：馬茂林，男，1976年8出生，本科，就職于遷安市第二中學，研究方向：生物教學。