如何讓區域活動成為幼兒園的高效課堂

摘 要：區域活動是幼兒園里不同于其他集體教育教學的活動的一種自由和自主選擇的教育形式。

關鍵詞：區域活動；教師角色；積極評價

區域活動它是一種把幼兒的學習融入游戲中的一種學習模式，區域活動開展得是否有效，教師在其中的解決定位、教師的適時介入指導非常重要，那么教師在區域活動中到底發揮著什么角色呢？

一、教師的角色定位要準確把握

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動，活潑、生動活動的教育過程。在區域活動中教師的支持性指導有利于集體活動中教師的主導式指導，也就是從活動的前到后，教師應從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。

二、教師的觀察要到位

在指導班級的區域活動中，我通過看、聽、想、記等方法來觀察孩子，分析他們的行為、他們的舉動用心去了解每一個孩子，提供合適的材料來促進每一個幼兒的發展，對于活動中的好的做法及時記錄下來，和其他教師也有時交流、分享，我班的區域材料里很多材料都是開放性的。

三、教師介入指導要適宜

幼兒的學習過程需要得到老師的支持、幫助，但這些并不意味著教師可以不分時機地隨意提供幫助，只有幼兒真的遇到了困難，致使難以繼續的時候，這時教師要給予一定的支持，這一點對我們老師的要求很高，具有一定的敏銳地觀察力和判斷力 。

四、積極的評價，有效的反思

評價是發展幼兒自信的重要手段，幼兒往往通過別人的眼睛來認識自己，在區域活動中，我們總是采用縱向評價幼兒每次活動后都有一種成功感，在本次活動中，你有什么困難嗎？你是怎樣解決的，每次活動結束后，都要有這樣一個延伸，讓孩子說一說在活動中的收獲，教師應該也有一個反思，反思材料的投放預設的活動是否滿足幼兒的需要，激發幼兒的興趣。

高效的幼兒課堂，應該使每一個孩子在原有水平上有不同程度的進步與提升，積極探索和正確開展區域活動，讓活動真正成為孩子有所收獲的高效課堂。

作者簡介：史向欣，1975年8月出生，本科，就職于內蒙古赤峰市阿旗直屬第三幼兒園，研究方向：幼兒園語言。