營造良好的語言環境 提高聾生的書面語能力

摘 要：普通孩子從小在語言環境中自然而然地習得語言，他們除了熟睡以外每時每刻都在聽。而聾孩子由于自身的生理特點聽不到外界美妙的聲音，也就缺少了學習語言的自然環境，需要父母、親人和老師為他們營造良好的語言環境來“學習”語言。

關鍵詞：語言環境；家校結合；書面語

大部分聾生從學校畢業以后，都是用手中的紙和筆來融入社會，與健全人交往和溝通，因此提高聾生的書面語能力是聾生語文教學的學習重中之重。要想使更多的聾孩子盡早回歸主流社會，就必須根據聾生的語言特點，營造良好的學習環境，激發他們的求知欲，挖掘潛能，從小抓起，從易到難，從字、詞、句教學開始。有目的、有計劃提高他們書面語的能力。

一、將課堂布置成發展語言的大平臺

聾生長期用視覺來觀察這個社會，視覺能力比聽覺能力更加發達，更加敏銳。一部分聽力較差的學生可能已經養成了以目代耳的習慣。因此在進行語文教學的同時，充分利用聾生良好的視覺器官，取長補短，鼓勵孩子自己動手把學過的生字詞做成各種可愛的卡片掛在教室的墻上，這樣學生抬頭就能看到并且能觸摸到自己制作的卡片，還可以經常做“對號入座”的游戲，將句子重新組成一句通順的話。這樣既能提高學生的學習興趣，便于學生記憶，又可以提高學生的動手動腦能力，一舉多得。

二、合理利用網絡環境，發展聾生的書面語能力

三、家校結合發展聾生的書面語能力

良好的學習環境，有利于聾兒主動學習語言。因此，在聾校要注意環境，利用環境，為每一個孩子提供良好的語言學習環境。讓聾兒形成與環境互動，感受無處不是交流的環境，到處都是交流的內容，發展聾生的書面語能力。

參考文獻：

樸永馨，張寧生.缺陷兒童心理.科學出版社，1987.

作者簡介：洪春華，女，1975年3月出生，本科，就職于陜西省婺源縣特殊教育學校，研究方向：聾校語文。