基于銜接理論分析溫家寶在中國地質大學的演講

摘要：隨著語篇分析的蓬勃發展，對語篇的分析越來越受到重視。韓禮德和哈桑于1976年在《英語的銜接》一書中提出了銜接理論。本文試圖通過銜接理論分析五種銜接手段在國家領導人大學演講辭中使用的情況，進一步揭示其語言特色。

關鍵詞：銜接理論；銜接手段；大學演講辭；語言特色

1、引言

《英語的銜接》一書的出版，標志著銜接理論的誕生。本書認為，“銜接是語義概念，指形成語篇的意義關系。當語篇中對某個成分的意義解釋需要依賴于對另一個成分的解釋時便出現了銜接?！便暯邮侄慰梢苑譃槲孱悾褐阜Q，替代，省略，連接和詞匯銜接。國家領導人在大學里的演講辭是典型的政治性語篇，同時又具有鮮明的語言特色。因此，本文選取了2012年溫家寶總理在中國地質大學的演講作為分析對象。本文從五種銜接手段入手，分析該語篇的語言特色。

2、銜接手段在演講辭里的運用

2.1 指稱

指稱是指語篇中的一個成分的解釋需要另一個成分作為參考。它分為人稱、指示和比較指稱。指稱還可以分為情景指稱（外指）和語篇指稱（內指）。然而只有內指才具有銜接意義，外指對語篇的形成尤其是將語境和語言聯系起來有很重要的作用。因此外指在此不作討論。請看下面的例子：

例1 二是頁巖氣的發現和開發。應該說我們在這方面起步晚了一點，在開發實踐上落后了一些。

例2 我覺得一個科學工作者，思想應該是開放的，而不應該是禁錮的。他只承認規律和真理，而不屈服于任何權威。

上述兩個例子分別是比較和人稱指稱。例1中將我國的開發現狀和國外進行對比，突出了我們在這方面的落后。通過比較，與上文形成了銜接。例2中的他需要依靠上文中的信息一個科學工作者才能被理解。因此，他和一個科學工作者將文中的句子聯系在一起，形成內在連接。

2.2 替代和省略

替代是指語篇中用一個項目去代替另一個項目。常用的替代詞有one， so， do等。而省略是指出于某種原因如避免重復、強調新信息等。省略的出發點是“沒有說出來的某些事情”。從本質意義上來說，替代和省略是同一過程。省略可以被看做為“零替代”。省略的成分只有依據上下文才能得以理解。以下面的句子為例。

例3 我和青年們講這些，就是說吃苦可以鍛煉人，不僅磨練一個人的性格，而且造就他的精神。

例4 以后我堅持鍛煉，從不畏天命，因此我又爭取到每天四個小時上課時間，然后是八小時。

例3中這些是替代。要想準確理解這些所替代的具體內容，必須從上文中尋找。因此這些就成為了連接句子的紐帶。例4中的八小時是省略。其完整內容是八小時上課時間。雖然省略了內容，但是讀者還是能夠依據上下文理解其含義。

2.3 連接

語篇中使用連接手段來體現不同成分在語篇中的邏輯關系，因而連接也被看做是銜接手段的一種。常用的連接有附加、反義、因果、時間連接和其他接續詞。連接在英漢語篇中是比較常見的銜接手段。請看以下例子：

例5 除此之外，我經常到農村參加勞動。

例6 因為我知道，一個領導者如果不懂得農民，不懂得農村，就不懂得中國的國情。

例5中的除此之外屬于添加連接，目的在于補充自己沒有陳述完的觀點，使說話者的陳述更加完整。例6中的因為也是屬于因果連接當中的一種，說話者用以解釋某種觀點和現象。不同的連接關系將句子聯系起來，形成一個完整的語篇。

2.4 詞匯銜接

不同于前面提到的四種語法銜接手段，詞匯銜接手段是通過詞匯的選擇構建起一條銜接鏈，從而達到語篇銜接的效果。在分析詞匯銜接手段時，要結合詞匯的運用常識和分析人自身所掌握的的語言知識和詞匯特點。詞匯銜接分為兩大類：復現和搭配。其中復現包括詞匯的重復、同義詞、近義詞、上下義關系詞和廣義詞。如：

例7 我覺得我們國家太貧窮了，我們的人民太苦了，我下定決心把自己的一切都獻給人民。對人民的深厚感情是我獻身人民的世界觀形成的基礎。（重復）

在這短短兩句演講辭中重復使用了四次人民，可以表明人民在演講者心目中占有極其高的地位。通過詞匯的重復使用，也進一步表明溫家寶總理重視人民的疾苦，服務人民的決心。

3. 對比分析

通過對比分析該演講辭，我們得出了以下數據。見下表：

表一：五種銜接手段在語篇中的使用情況

指稱 替代 省略 連接 詞匯銜接 總數

36 （18.4%） 5 （2.6%） 4 （2%） 33 （16.8%） 118 （60.2%） 196 （100%）

從上述的表格中，我們可以清晰地看到，詞匯銜接在五種銜接手段中使用的頻率最高。不論是口語還是書面語篇，都需要使用詞匯來表達我們的思想和觀念。在詞匯銜接手段中，詞匯的重復占有很高的比重。通過詞匯的重復，可以明確說話者要表達的語義重點。替代和省略是使用頻率最低的銜接手段。國家領導人在大學里的演講屬于正式的政治性語篇，沒有過多的省略和代替，為了避免語義模糊，從而直接和清晰地傳達觀點。語篇越正式，省略和替代的頻率越低。

下表格反映不同類型的指稱銜接使用頻率。

表二： 不同類型的指稱使用的頻率

人稱指稱 指示指稱 比較指稱 總數

13 （36.1%） 15 （41.7%） 8 （22.2%） 36 （100%）

指示指稱使用的頻率最高，而人稱指稱比較少。相比于人稱指稱，指示指稱的使用傳遞給聽眾這樣一個訊號，即演講者所陳述的觀點很少帶有個人的主觀臆斷，從而讓聽眾更容易接受。

比較指稱在語篇中也有較高的使用頻率。演講者通過對比，使自己論述的觀點更具有說服力和親和力，從而拉近和聽眾之間的距離。

表三：不同類型的連接使用的頻率

添加連接 反義連接 因果連接 時間連接 其他連接 總 數

12 （36.4%） 5 （15.2%） 6 （18.2%） 7 （21.2%） 3 （10%） 33（100%）

連接手段上有輕微的差異。語篇中添加連接使用的頻率最高，而其他連接則最低。在該語篇中，不同的連接使用沒有明顯的差異。根據朱永生（2001）漢語注重 “意合”，斷句沒有英語那么嚴密，常常隨著語義的變化而變化。因此不同的連接手段都能夠在該篇中得到使用。

4.結論

通過以上論述，銜接理論在分析語篇中具有重要作用。根據對比分析的結果，可以看出詞匯銜接是語篇中使用最多的銜接手段。通過詞匯的使用，可以反映出說話者的態度和觀點。另外，語篇的正式程度與省略和替代的使用成反比例關系。越正式的語篇，使用省略和替代的比例越低。這些特點反映了領導人在大學演講辭的語言特色。同時，也能更好地指導我們的語言教學和翻譯。當然，由于本文所選語篇有限，所獲的結論有一定的片面性。對于相關的語篇分析還需要更多的例證來進一步的驗證。

參考文獻：

[1]. Halliday， M.A.K. Hasan， R. （1976）. Cohesion in English. Longman

[2]. 韓禮德. （2010）. 功能語法導論 （第二版）. [M] 北京：外語教學與研究出版社

[3]. 胡壯麟.（1994） 語篇的銜接與連貫。[M] 上海：上海外語教育出版社

[4]. 張德祿， 劉汝山. （2003）. 語篇連貫與銜接理論的發展及應用. [M] 上海：上海外語教育出版社.

[5]. 朱永生， 鄭立信， 苗興偉. （2001）. 英漢語篇銜接手段對比研究. [M] 上海：上海外語教育出版社.

本文為青海民族大學研究生創新項目階段性成果

作者簡介：齊艷舉，安徽蚌埠人，青海民族大學外國語學院2011級語言學及應用語言學專業研究生

[責編/波西]