大學生創新實踐教育實施研究

摘要：以大學生創新實踐能力培養為研究內容，結合“自動化大學生創新實踐基地”創新實踐教育的實施，討論了創新人才培養模式和創新實踐能力培養體系的構建，加強了學生實踐能力、創新意識和創業精神的培養，并取得了較高水平和實用價值的創新實踐教育成果。

關鍵詞：實踐能力；創新實踐教育；培養模式；培養體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）27-0067-02

高等教育的根本任務是人才培養，為了實現人才強國的目標，要求高等教育要不斷更新教育觀念，深化教育教學改革，創新人才培養模式。[1]在處于國家實施人才強國戰略和建設創新型國家的關鍵時期，如何培養大批具有良好創新素質和創新能力的人才是各大高校面臨的機遇和挑戰。近年來，許多高校為了學生能夠較早地參與科研，并開展研究性學習，先后進行了大學生創新實踐基地建設。[2，3]學生通過參與創新性實踐活動，加強了實際動手能力的培養以及創新思維的形成，極大地培養了學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，取得了良好的效果。

“自動化”專業是自動化工程學院的主干專業之一，是吉林省第一類特色專業、“國家管理專業”“國家特色專業”“吉林省第一類特色專業建設單位”“教育部卓越工程師培養計劃試點專業”，是東北電力大學的重點、優勢學科，多年來培養具有熱工背景的高級專門人才5000余名，目前該專業畢業生就業率為100%。2007年依照學校學生科技創新實踐活動工作部署，自動化工程學院開始探索學生創新實踐基地建設，經過近6年的創新教育實踐，逐步構建了大學生創新實踐能力培養體系，通過立體化的人才培養模式實施創新實踐教育，逐步形成了高、低年級學生交叉融合，以老帶新形式的創新實踐團隊，建立了濃厚的創新實踐氛圍，保證了創新實踐基地穩定、持續的運行，取得了顯著的成果。

一、創新實踐教育基礎

長期以來，東北電力大學高度重視學生課外科技活動的開展，始終堅持以“一實兩創”（實踐能力、創新意識、創業精神）為人才培養特色。自2005年以來，東北電力大學以“厚基礎，重實踐，強能力，突特色”的原則進行培養方案的修訂，構建課內外相結合的“創業教育”課程體系；2006年東北電力大學制定并實施了“人才培養創新子工程”“實驗教學改革子工程”和“教學質量保證子工程”等子工程在內的“十一五”教學質量與教學改革創新工程及配套的獎勵機制；2007年，學校對各子工程進行了補充和完善，學校的“創新教育”機制初步建立。[4]經過幾年的實施和落實，逐步健全了大學生創新活動的組織機構、內容形式、資金保障、獎勵措施等制度，推動了東北電力大學大學生科技創新活動的深入開展。2011年后，隨著《東北電力大學“十二五”本科教學改革與建設272工程》和《東北電力大學大學生課外實踐創新平臺建設實施方案》等文件的先后出臺，使大學生創新實踐能力培養工程進一步系統化，逐步建立了大學生實踐能力和創新能力培養體系。

二、創新實踐基地建設

2007年自動化工程學院成立了“大學生創新制作研究室”，主要以“大學生電子競賽”和“大學生智能車競賽”為平臺開展單片機與嵌入式應用等方向的研究工作。為了進一步擴大學生的受益面，后期在學校專項資金資助下，購置實驗設備，擴大研究室的功能，逐步增設了“機器人研究室”“建模仿真研究室”和“網頁開發研究室”。經過3年的建設和資源整合，2010年掛牌成立了“自動化大學生創新實踐基地”。基地現有專用場地面積150平方米，可同時容納學生人數70人，配有專、兼職指導教師13人。實踐基地全年（含節假日）面向全院學生開放，每天開放16小時，如實驗需要等特殊情況可申請24小時開放，可滿足學生自主性學習的要求。各研究室配有學生創新實踐活動所需的計算機、實驗設備和相關工具，保證了大學生常態化的從事科技創新活動的基本需求。在基地建設過程中，在學校相關政策導向的基礎上先后制定《自動化大學生創新實踐基地管理辦法》，內容涵蓋導師和學生的選拔與考核機制，開展針對性的專題培訓、優化管理模式和運行機制、健全管理制度、改進學生和教師激勵政策，取得了良好的運行效果，2012年基地被遴選為“東北電力大學大學生實踐創新示范基地”。

三、創新教育思路與方案實施

1.創新教育理念

創新教育是新形勢下的教育理念。實施創新教育，首先要轉變教育觀念，其核心和本質是培養學生的實踐能力、創新能力和創新、創業精神，并樹立正確的人生價值取向。因此創新教育理念轉變的根本就是要打破傳統的以傳授知識為主的教育模式，注重學生全面素質的提高、創新能力的培養和個性發展；因材施教，為創新人才成長創造良好的環境及條件，構建全新的創新教育體系，最終實現培養創新人才的核心目標。

2.創新教育開展形式

（1）加強大學生創新實踐教育的組織領導，自動化大學生創新實踐基地是培養本科生課外實踐能力的重要基地。自基地成立以來，學院領導高度重視，由主管院長負責，先后成立了基地管理委員會和競賽指導委員會，制定了切實可行的教育實施方案和配套政策，同時成立了大學生課外科技實踐活動指導小組，由專人負責基地的日常管理。

（2）將大學生創新實踐培訓計劃納入人才培養方案。為了保證所有學生都能積極參與課外創新實踐活動，將創新實踐教育活動和培養方案中的創新實踐學分掛鉤，將課外創新實踐教育作為人才培養的必修環節；同時為了鼓勵學生參與創新實踐活動的積極性，最大可能地對創新實踐教育給予政策的支撐，如制定《科技競賽獲獎學生考試成績加分管理辦法》等措施。

（3）逐步完善創新實踐能力培養體系。2010年后，學院依據學校政策，同時結合東北電力大學自動化工程學院不同專業特色、學生能力層次等情況，構建了重要基礎課程考核方式改革，各層次和級別競賽，研究性、創新性、開放性實驗，創新性課程實訓等內容的大學生創新實踐能力培養體系。[6]將第一課堂教學和第二課堂教學互補，探索“課-賽結合”的教學模式，將課內教學與學生課外科技實踐活動相結合，通過課外科技實踐活動鞏固課堂教學成果，將理論應用于實踐；逐步完善學生創新實踐能力培養體系，特別是對提高學生實踐能力和創新能力有著重要作用的實踐教學體系。

（4）實施“一個團隊”“兩個平臺”“四段式”教育的立體式人才培養模式，自動化創新實踐基地堅持以導師為主導、學生為主體的形式開展創新教育。根據學生的知識層次和實際情況將學生的能力培養分成四個階段，分別進行“入門階段”“實踐階段”“檢驗階段”、“提升階段”四個階段的培訓和培養。“入門階段”主要針對大學一年級新生，對創新實踐活動前應掌握的基本知識和基本操作能力進行培訓，同時起到營造良好的學生創新實踐活動氛圍的作用；“實踐階段”主要針對大學2～3年級學生，在院級和校級專項資金資助下，通過申報創新實踐項目等方式搭建“實踐平臺”；“檢驗階段”針對選拔出來的能力突出的學生，將國內外一些知名賽事作為檢測實踐和創新能力的“檢測平臺”；“提升階段”主要鍛煉學生對研究成果進行總結和撰寫科技論文的能力，通過“學生講堂”等學術交流活動給學生提供一個展示自身能力的舞臺，以此促進整體科技創新活動的開展。“團隊”成員由3～4個不同年級的學生組成，保證了團隊成員的新老交替和可持續性發展。

（5）創新實踐教育保障機制。學校教務處提供校級、省級乃至國家級創新創業訓練計劃專項資金資助，學院也提供創新實踐項目專項資金資助，為創新實踐教育計劃實施提供資金保障。同時，充分發揮校內工程實訓中心、實驗中心及各類實驗室對大學生創新實踐教育的支撐作用。[6]緊密聯系企業，實現校企合作，加強校外實習基地的建設，為大學生創新實踐教育提供技術、場地、資金等支持，有助于創新創業項目孵化。

四、創新實踐教育成果

東北電力大學自動化工程學院創新實踐基地自掛牌成立以來，在近6年的創新教育實踐過程中，自動化創新實踐基地堅持以“導師為主導，學生為主體”的形式開展創新教育，重點培養學生的實踐能力、創新意識和創業精神，探索并完善管理模式和運行機制，逐步形成了課外創新實踐教育培養模式，完成了大學生創新實踐能力培養體系的構建。2012年，自動化大學生創新實踐基地被遴選為“東北電力大學大學生實踐創新示范基地”，特別是近3年接納和培訓的學生達300多人次，學生受益面廣，效果良好。2010～2013年自動化大學生創新實踐基地共獲批院、校、省三級課外科技創新等實踐項目120余項，公開發表論40余篇，出版教材4部，同時在大學生電子設計競賽、智能車競賽、機器人公開賽、挑戰杯課外科技作品大賽等知名賽事中共獲得省級以上獎項60余項，其中國家級獎項37項。

五、結論

自動化大學生創新實踐基地始終堅持以導師為主導、學生為主體的形式開展創新教育，在創新實踐教育實施過程中不斷加強創新教育的研究和實踐，深化教學內容、教學方法與手段、考試方法等方面的改革，形成了大學生創新實踐能力培養體系。在多年的創新教育實踐過程中，加強學生創新精神與創新意識、創新思維、創新實踐能力的培養，取得了較為豐碩的成果。

參考文獻：

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（責任編輯：王祝萍）