在“導師制”本科生科研培訓中滲透雙語教學理念

摘 要：為提高本科生的科研素養，為社會輸送高素質人才，各大院校也陸續提供平臺為本科生實施科研培訓，本文擬對“導師制”本科科研培訓中滲透雙語教學理念展開探討。

關鍵詞：導師制；科研培訓；雙語教學

本科生的培養目標和目前的發展形勢，對本科教育提出了更高的要求，一個優秀的臨床醫生不僅要成為診病、治病的能手，更重要的是要善于探索，開拓新的診斷治療手段，要有所創新、有所突破，這是臨床科研的思想精髓。

一、何謂“導師制”科研培訓

導師制是由14世紀創辦牛津大學新學院的溫切斯特主教威廉·威克姆提出并實踐的，19世紀末，導師制才在本科生教育中被運用。它是以一名教師擔當導師的角色，相應地指導少數學生完成學科教育、科研培訓等高等教育培養計劃的一種人才培養方式。

由于本科生參與科學研究對提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神具有重要作用，近幾年來，隨著辦學理念的不斷更新，為加強對本科生創新能力的培養，我校也開始重視學生的科研培訓。由教師申報課題或鼓勵學生申報創新課題，吸引學生自主報名參與科研活動，加強動手能力、培養科研素養，為社會輸送一批綜合素質較高的醫學人才。由于進入課題組學生數目嚴格控制，其帶教形式本質即“導師制”。學生在“導師制”科研培訓中，跟隨導師熟悉實驗操作步驟，培養科研思維方式，鍛煉發現問題和解決問題的能力。

二、雙語教學與科研培訓相輔相成，互為促進

雙語教學是大學教育國際化的一個重要舉措。我國已與50多個國家和地區簽定了醫學學歷與學位互相認可協議，強化雙語教學乃至全英語教學已呼聲很高。自2007年起，教育部每年在全國評選出100門雙語教學示范課程，以推動我國高等學校雙語教學的質量。可見，國家對雙語教學之重視，也凸顯了雙語教學目前在高校中的重要地位。

“科技無國界”，在科研領域，科研成果全球共享，人才流通也同樣不受地域限制。在這樣的背景下，要想跟上科研前沿的步伐，必定要跟國際接軌，首先要清楚地了解目前自己的研究領域的最新進展。眾所周知，英語是國際通用語言，學術交流以及前沿的科研成果大部分都是以英文的形式發表在著名的國際期刊上。因此，高水平的英文聽說讀寫能力，不論是對科研前期準備工作還是科研成果的交流發布都有著不可忽視的作用。顯然，“導師制”科研培訓中如果滲透雙語教學將與科研培訓相輔相成，互為促進。

三、“導師制”的科研培訓模式適宜開展雙語教學

“導師制”的科研培訓中，一個教師帶領若干學生一同攻克某個科研項目，從形式上來說，基本可以做到“一對一”的溝通交流，平常實驗操作指導就可以采用“一問一答”或“自問自答”的對話形式開展雙語教學。小組成員少而精，正符合英語教學中的互動模式的需要，并且由于科研與國際接軌的需求，使得學生易于接受雙語教學的形式，同時也激勵學生學習醫學專業英語的熱情，是開展雙語教學的良好陣地。

四、如何在“導師制”的科研培訓中開展雙語教學

1.對導師進行英語運用能力的培訓。導師是科研培訓和雙語教學的靈魂人物，因此導師的英語水平以及科研專業素養的結合非常重要。從國內雙語教學開展的幾年來看，雙語教學的教師通常英語的運用能力較弱，“聽”和“說”難以做到運用自如，這必然大大降低雙語教學的教學質量，英語教學的教學隊伍建設已然成為制約雙語教學的瓶頸問題。因此，學校要多渠道地制訂導師的培養計劃，只有先把“領頭羊”培養出色，才能由其帶出一個出色的團隊。培養計劃中可以推薦鼓勵公派出國留學、去外國語學院集中進修，或者制訂獎懲措施促進導師自我提高等。

2.充分利用說明書和文獻示教。在進行科研項目的研究過程中，不論是試劑還是儀器的購買和使用，都涉及到英文版說明書，導師可以充分利用這一“教具”進行教學，由導師和學生一起閱讀、討論。同樣，在確認研究方向的時候，需要查閱大量國內外學術文獻，導師也可以挑選經典文獻進行雙語教學，在培養科研思維的同時，提高英語水平。

3.專題討論會和外文文獻匯報。導師針對某科研領域，或者某實驗方法或者實驗結果的討論等，設置專題討論會。這種形式可以形成良好的學習氛圍，促進學生科研素養的迅速提高。在討論會上，組織者是導師，采用雙語形式，學生是參與者，也以雙語形式輪流發言討論。另外，可組織外文文獻的匯報會議，固定時間周期，由科研小組成員輪流上臺匯報一篇最新的本研究領域的前沿文獻，導師做雙語點評。

五、展望

作為一個二本普通高等醫學院校，“導師制”科研培訓在我校已經悄然實踐多年，取得了不錯的成績，但如何將科研培訓提高一個檔次，跟上一流院校的步伐，完善其培養具有良好的科研素養的高級醫學人才的培養方式，是亟待解決的問題。筆者認為，將雙語教學滲透到“導師制”本科生科研培訓的每一個環節當中去，體現精英教育理念，不失為一個值得一試的方法。

參考文獻：

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