中學美術教育之學生創新能力培養策略探析

摘 要：中學美術教師要轉變教學觀念，在具體的教學內容和教學方法的選擇上，應該更加自由和開放，從而讓學生有充足的時間和空間思考和想象，從而激發他們的學習興趣和創造欲望，最終達到學生全面發展的目的。本文從美術教育中學生創新能力培養的意義出發，對其中存在的問題提出了自己的認識和建議。

關鍵詞：中學美術教育；創新能力；培養策略

在目前積極推行的學校素質教育中，教師尤其要重視學生創新能力的培養。美術是培養學生創造力最有成效的學科之一，是培養學生創新意識和能力的重要途徑。因此，美術教師要發揮中學美術的優勢，把學生培養成具有創新能力的人才。

一、中學美術教育中創新能力培養的意義

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，創新在我們整個國家甚至是整個人類的發展中都發揮了重要的作用。因此，我國要想在世界的競爭中占據一席之地，就必須貫徹科教興國的戰略，注重對各種人才的培養，尤其是要培養他們的創新能力。

另外，初中是一個人成長的關鍵時期，也是學生價值觀形成的重要階段，更是一個人興趣培養的重要時期。美術課程和其他課程不太一樣，它側重于對學生思維能力和個性的培養，因此在現階段的美術教學中，學校和教師要重視美術教學，培養學生自己發現美的能力。教師要用一種獨特的教學模式，使每個學生都綻放出自己的才華，從而讓他們喜歡美術，喜歡思考，成為對社會有用的創新型人才。

二、中學美術教育的問題

1.對美術教育的認識不到位

就我國目前的教育體制而言，應試教育占據主要地位。為了升學率，很多學校都采取取消美術課程的做法，或是安排很少的美術課，使語、數、英占據學生的大部分時間。另外，由于學校的影響，很多家長也只重視孩子的學習成績以及實踐能力，而忽視了對孩子藝術素質的培養。長此以往，美術課程終究會被師生和家長所忽略，并最終影響學生的全面發展，不利于學生的綜合素質提高。

2.教師的教學方法陳舊

“依樣畫葫蘆”是現在中學美術教學中存在的嚴重問題，教師通常完全按照書本的要求進行教學，對教學內容更是照本宣科，沒有自己的理解和主觀認識，從而使學生也只能“照葫蘆畫瓢”，對一些藝術創作缺乏理論的理解。另外，許多教師側重于教授學生繪畫技巧，卻忽視美術教育中的情感與個性，從而使很多學生只是消極被動地學習，使整個課堂缺乏了靈活性。這樣最終的結果就是師生的教與學都陷入了一個惡性的循環，教師對美術授課缺乏激情，學生對美術課程缺乏學習的熱情，從而使美術課程在中學的教學中陷入了一種尷尬的境地，使全面提高學生的素質成為一句空話。

三、培養學生創新能力的教學策略

1.更新觀念，培養創新型教師

意識是行動的基礎，要想改變或是解決我國中學美術教育中存在的問題，就一定要讓教師在思想上重視美術教育。同樣，要想培養創新型人才，就必須加強對學生創新意識的培養。學校要改變傳統的教學觀念，嚴格挑選美術教師，讓學生在教師的指導下自然地進行藝術創新，培養學生的興趣和愛好，從而提高自己的綜合素質。另外，學校也不應以單一的學習成績作為考查學生的唯一標準，要建立各種有利于學生全面發展的評價機制，將美術學科的成績也納入考查學生在校表現的一個項目。

2.改變教學模式，營造良好的課堂創新氣氛

陳舊的教學模式會讓學生對該門課程充滿厭惡之情，而一個靈活性的創新型教學方法則可以讓學生在美術教學中認識美和欣賞美，最終形成創造美的能力。因此，教師要創設一個良好的教學情境，在教學過程中引入與教學內容相應的場景或是氛圍，讓教學內容更容易被學生理解和接受，從而在情感上得到共鳴，使他們在客觀的教學情境中獲得一種主體的、抽象的感受，并產生一種積極的學習態度。比如：在教授“四季”這一主題時，教師可以給學生展示多種關于春天的圖片，其中有五顏六色的花朵，有碧綠的樹木和小草，也有藍藍的天空和清澈的溪流……然后給他們足夠的時間，讓他們自己勾勒心中的春天。在這里，教師發揮了主導作用，以學生為中心展開了有關教學過程和活動，從而刺激學生進行思考，發展了他們的創新思維，培養了他們的創新能力。

四、結語

通過以上論述，我們可以確信，美術創作的創新能力不能靠被動的教學方法和模式，而應該通過轉變教師固有的課程觀念，從而重視中學美術的教育，積極以學生為中心，開展有于學生學習的活動，充分調動學生的主觀能動性，從而讓他們萌生創新意識，進而在學習和實踐過程中培養創新能力，促進自身的全方位發展。

參考文獻：

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