淺談電工儀表與測量課程的教學方法

摘 要：電工儀表與測量是一門專業技術課，具有很強的實用性。但對于儀表的結構、原理這些理論知識，只有在教學中采用聯想、口訣等一定的有效方法，才能提高學生的學習興趣，收獲良好的教學效果，達到理想的教學目標。

關鍵詞：電工儀表與測量；教學方法；中職

電工儀表與測量是中等職業學校電工電子專業的一門理論聯系實際并注重針對性和實用性的專業技術課，學好本課程不僅能幫助學生學好其他專業課，而且也能為學生生產實習奠定良好的基礎。我校現在所使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版的，供全國中等職業技術學校電類專業學生使用的通用教材，總體上適合我校學生使用。但是這門課不像電工基礎、電子技術基礎等課程那樣具有嚴密的理論體系，其研究的對象是各類儀表的結構、原理及使用，內容零亂、記憶量大，不少學生在學習時覺得枯燥乏味、無從下手。為此，筆者根據自己的教學實踐，總結出一套快捷、實用的教學方法。

一、教具展示

我們通常在教學中會將相關教具展示給學生看，用看得見、摸得著的實物刺激學生的視覺，使之在學生的頭腦中形成影像。這種先入為主的教學模式對于增強學生對各類儀表的結構、功能的理解與記憶大有裨益。例如：對于磁電系、電磁系、電動系等儀表測量機構的分析，可以分別選用這幾種測量儀表，拆去表殼（可看到測量機構部分）后帶到課堂上。在講課時，對照著儀表的某一組成部位講述其作用及工作過程，并留出時間讓學生觀察各種不同系列儀表的測量機構的異同，然后再讓學生復述各儀表的結構組成、工作原理、性能、適用范圍等，加深印象。

二、聯想教學

聯想教學是先引出儀表的核心結構，然后引導學生通過發散式思維，聯想到與之相關聯的基本裝置，再進一步聯想到各類儀表及其結構特點等。對指針式儀表來說，測量機構（磁電系電流表）是它的核心；對數字儀表來說，數字基本表是它的核心。由測量機構進行放射式聯想，可將儀表基本概況一覽無余，如指針式儀表核心→測量機構→五部分裝置→四大系儀表→結構、原理、代表物等，即由指針式儀表核心引出測量機構，然后按其各部分元件的不同功能進行劃分，分為五部分裝置。這五部分裝置中有三個是力矩裝置，由三個力矩的特點及組成元件聯想到四大系儀表的結構特點，再由此聯想到各類儀表。如磁電系的電流表、電壓表，電磁系的電流表、電壓表，電動系的功率表、電壓表、電流表、頻率表、相位表，感應系的電能表等。另外可聯想到以磁電系為表頭（測量機構）的萬用表，互感器型鉗形電流表，以磁電系比率表為測量機構的兆歐表，以磁電系表頭為檢流計的單雙臂電橋，以電磁系表頭為測量機構的鉗形電流表等。由此再引出上述各種儀表的結構特點及使用注意事項等。

三、口訣記憶

對于典型的定理、定律等，已有前輩對其進行概括、歸納、總結，形成了朗朗上口、便于記憶的口訣，這樣就可以有效地避免記憶的繁雜、枯燥，增強記憶的趣味性，使學習達到事半功倍的效果。下面筆者就將口訣摘抄如下：

1.壓別短流別開，一百伏與五安

這兩句是幫助學生記住互感器的正確使用及額定值的。簡單的12個字包括兩個含義：其一是說電壓互感器二次側嚴禁短路，額定電壓為100V，電流互感器二次側嚴禁開路，額定電流為5A；其二是說電壓互感器二次側工作于開路狀態，可以接熔斷器，電流互感器二次側工作于短路狀態，不能接熔斷器。

2.內因為基本，外因是附加

這10個字概括了引起基本誤差和附加誤差的原因，即由內部因素引起的誤差為基本誤差，如儀表活動部分存在摩擦、儀表零部件裝配不當等引起的誤差；由外部因素引起的誤差為附加誤差，如儀表周圍存在外磁場或電場的干擾，溫度突然變化，儀表沒有按正常位置放置等引起的誤差。

3.左力右電

這句口訣可以幫助學生記憶并掌握左、右手定則在分析各類儀表工作原理中的應用，即判斷受力方向用左手定則，判斷感應電流方向則用右手定則。

四、分類對比

各種電工儀表的結構、原理等性能都有或多或少的相似之處，使用分類對比，教師可以在教學當中根據進度，引導學生對學過的內容進行分析、歸納、對比、總結。例如各種測量機構的對比，各種數字式儀表的比較，還有功率表與電度表、功率因數表、頻率表、相位表的異同等的分析比較。通過這種方法，學生可以把已學的知識串起來，將各種儀表分門別類，加深記憶。

再枯燥乏味的課程，只要有一套嚴謹、實用的教學方法，就一定能引起學生的學習興趣，加深學生對教學內容的理解，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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