關于六年級數學復習教學的思考

小學數學總復習不同于單元復習、學期復習，其知識容量多、跨度大、時間長，難以在短時間內取得明顯的復習效果。下面筆者就多年六年級數學教學所得，談自己的幾點看法：

一、系統分析

在六年級的數學復習開始前，教師要首先明確數學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結構，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生學到了什么程度，還需要加強哪些方面的學習；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發學生的學習興趣，把學生的求知欲望調動起來，使學生養成良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后，根據學生的實際情況和特點，結合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。

二、抓好基礎

在六年級的數學復習中，要抓好五個方面的基礎知識運用。

一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內容一一區別開。如：讓學生判斷等底、等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。

二是開拓視野。在數學復習中，教師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大小（a、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班4/5的人數同乙班3/4的人數相等，那么，甲班同乙班人數誰多誰少？

三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積等計算公式是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐。

四是知識對比。整數、小數、分數的四則運算的意義，尤其是小數、分數的乘法意義，學生容易混淆。要從整數乘法入手，看學生是不是寫成幾個數相加的形式，讓學生動手動腦探索，真正理解它們的意義。

五是計算能力。很多學生到了六年級連基本的加、減、乘、除計算都算錯，更不用說應用題了。教師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在教師。教師要培養學生養成一種良好的學習習慣，比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，然后結合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。

三、能力的培養

一要注意培養學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養學生的空間觀念，使之鞏固畫圖和測量的技能。

二要培養一題多變的能力。重點要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養，啟發學生多思考，從而達到逐步提高學生應變及解題能力的目的。

三是培養操作實踐能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米。你準備怎樣設計?（提示：包裝盒一般可設計成長方體，問需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺。）這時不能急于讓學生做，可以先讓學生找易拉罐擺放，通過親身實踐，他們可以把題解出來。教師必須把學生的幾種方法都一一列出來，讓他們比較。通過比較，學生能選出最省料的方法。

四、學困生轉化工作

教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里，用什么手段解決。除了要根據學生的實際情況備課外，還要根據記憶和遺忘規律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果。要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質，在這方面應做到“細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補”。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班形成你追我趕的學習氛圍，學生由被動學習轉變為主動學習。