如何讓歷史課堂“活”起來

摘 要：讓歷史課堂“活”起來，就應做到：課堂導入要新穎巧妙，富有創新；教學方法要新穎有趣，要有創新精神；課堂語言要生動形象，深入淺出。只有讓學生更喜歡走進歷史課堂，突出學生的主體地位，才能讓歷史課堂“活”起來。

關鍵詞：歷史教學；課堂導入；教學方法

歷史學科是一門趣味性很強的學科，但長期以來，有些學生學習歷史的積極性卻不是很高。如何讓歷史課堂“活”起來是我們必須要思考的問題。

一、課堂導入要新穎巧妙，富有新意

教學的藝術在于激勵學生，引導學生。教育家第斯多惠曾說：“教學成功的藝術就在于使學生對你教的東西感興趣。”然而，要讓學生樂意聽講并非一件易事，這需要教師不斷摸索和完善各個教學環節，總結經驗教訓。歷史教學導入語設計尤為重要，一節課成功的導入可以馬上引起學生的注意，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，能有效提高教學效率。

如：在教學“國民革命的洪流”一課時，筆者就采用了歌曲導入，先展示給學生這首歌的歌詞，然后告訴學生這首歌的旋律和《兩只老虎》一樣，帶領學生一起唱這首歌，然后告訴學生，這首歌在國民革命時期，曾被唱遍大江南北，革命的任務就是“打倒列強，除軍閥”，從而引出新課，學生興趣盎然。教學“秦漢開拓西域和絲綢之路”時，筆者采用了圖片導入，先給學生展示秦朝疆域和西漢疆域的圖片，同時提出問題：“秦朝疆域和西漢疆域有什么不同？”學生回答：“秦朝的疆域小，西漢的疆域大。”接著問：“大在哪里？”“大在西北這一塊。”接著筆者以“漢朝時西北這一地區稱西域，相當于今天我國的新疆地區和新疆以西的地區。西域是怎樣歸屬西漢管轄的呢？”引出新課。課堂導入沒有固定格式，不同內容選用的方式也不同，只要能吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣即可。

二、教學方法要新穎有趣，具創新性

課堂要讓學生動起來，使教學活起來，教法的設計尤為重要。新穎有趣的教學方法不僅可以營造良好的課堂氣氛，而且可以更有效地吸引學生。

首先，在教學中為了調動學生的學習積極性，增強學生的感性認識，筆者常常采用多媒體輔助教學，如：教學“艱難曲折的探索歷程”一課時，讓學生觀看大躍進和人民公社化運動的錄像，然后提出問題學，生通過看大躍進和人民公社化運動的錄像知道了相關歷史信息。學生七嘴八舌爭地搶著回答，這樣既加深了他們對這一段歷史的了解，又激發了學習歷史的興趣。再如：教學“明清抗擊外國侵略的斗爭”一課時，先用課件演示兩次雅克薩之戰的情況和《尼布楚條約》規定的兩國邊界，再用課件演示現在這一地區的中俄邊界，這樣既形象生動地讓學生掌握了歷史知識，深刻領會了《尼布楚條約》的意義，又增強了學生學習歷史的積極性。教學實踐證明：采用多媒體教學是調動學生學習積極性的有效方法之一。

其次，從課堂教學的實際出發，培養學生的問題意識。從學生的心理發展水平來看，生性好問是他們的天性。美國學者布魯巴克曾指出，“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題”。為了培養學生的問題意識，筆者主要做了以下兩方面工作：

1.創設疑難情境，使學生想問。教師施教的本領就是使學生始終處于“想求明白而不得，想說出來卻不能”的狀態。在教學中努力將學生置于問題情境之中，激勵、啟發學生質疑問難，使學生主動發現與探索。

2.消除顧慮，使學生敢問。學生在課堂上之所以不敢向教師質疑，主要因為畏懼教師。若質疑的問題教師解答不出，則害怕教師認為故意刁難；若提出的問題過于簡單，則害怕教師和同學們嘲諷。為了消除學生的這些顧慮，在課堂上對學生的發問都應給予肯定和解答，時間長了就構建出一種民主、平等的師生關系，這樣，學生就能夠在寬松、和諧的氣氛中大膽質疑，敢于發問。如：在學習《南京條約》的影響和《辛丑條約》的影響時，都是先讓學生提出自己的疑惑，筆者再有針對性地對學生的疑難進行分析，這樣在課堂上更能夠集中學生的注意力，更容易突破難點。

“教學有法而無定法”，千萬不可墨守成規，要有創新精神，大膽改革實踐。只有這樣，歷史課堂才具有引人入勝的魅力，學生才能對歷史學科興趣盎然。

三、課堂語言要生動形象，深入淺出

課堂上，教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考的“興奮劑”，也可能成為造成學生呼呼大睡的“催眠曲”。可見，組織好語言是一堂課活起來的重要因素。為了讓歷史課堂“活”起來，教師要以生動的語言在學生面前展現出生動的歷史畫卷，調動學生的學習積極性，激發學生的強烈求知欲。教師在講歷史事件時，要善于渲染氛圍，要講得有聲有色，要把簡單枯燥的文字轉化為生動具體的場面。還要學會創設有吸引力的情境，把學生引入到課文中所描述的情境中，讓學生真切地體驗歷史。只有這樣，才能激起學生學習的興趣，進而使學生積極地參與課堂教學。

總之，只有讓學生更喜歡走進歷史課堂，構建一種平等、和諧、民主、互動的新型師生關系，突出學生的主體地位，才能讓歷史課堂“活”起來，才能真正提高歷史課堂教學的質量。