如何組織有效的高中數學課堂

高中數學是一門基礎學科，其對學生認識數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識等具有重要的作用。

在高中數學教學中，教師要注重課堂教學的有效性。所謂課堂教學的有效性，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。那么，高中數學教師如何提高課堂教學的有效性呢？下面筆者談一下自己的看法。

一、有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展

教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，是否引發了學生繼續學習的愿望。教師在教學中要積極營造有利于學生能力發展的教學環境。只有在課堂上創設多元化的情感空間，才能使學生在充滿情感、美感和想象的教學情境中不斷體驗，從而發現學習的樂趣。

二、整合、協調地實現教學的“三維目標”是學生進步和發展的基本內涵

學生的進步和發展并不只是傳統教學強調的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協調、可持續的進步和發展，是注重全面教學目標的進步和發展。如果背離或片面地實現教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。在教學中，教師要激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力。教師在教學中還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，讓學生通過猜測、操作、實驗、調查、信息搜集、表達與交流等自主探索活動獲得知識、技能、情感與態度的發展。

三、學生的進步和發展是通過有效果、有魅力的教學獲得的

教學是否有效，既要考查教學目標的合理有效性及其實現程度，也要看這種目標的實現是怎樣取得的。教師要提高教學效率，就要優化教學行為。教學行為越有效，學生的學習投入就越少，效率越高。教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生繼續學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深。

四、引導學生進行反思，在反思中主動獲取知識

課堂是學生學習的主陣地，教師要在這個大平臺中做好引導者的角色，切實使學生的學習行為發生轉變，使反思成為學生的學習行為。就數學學習而言，反思指學生對自己數學學習活動過程的再思考和再審視。反思既是一種思維，更是一種學習習慣。

1.適當留有“空白”。課堂探究中，學生往往因自身的主觀直覺或受思維慣性的影響，而生成他們自認為正確而實質上錯誤的觀點。這時，教師不要急于發表自己的意見，應該采用延遲評價或暫停教學的方式，給課堂留下空白，為學生提供有利于反思的空間，讓他們自覺進行反思。這樣一來，學生往往能意識到自己的錯誤。因此，課堂上適當留有“空白”，讓學生經常進行反思，反而可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。

2.適時制造“逆境”。順境使人順應現實，逆境使人反思現實。無數事實證明，逆境對于人成才有不可低估的推進作用。在課堂上，學生往往會因為思考的片面性或審題時的點到為止，出現思維偏離正確的方向或不能得到比較完整的結論的現象。此時，學生就需要教師的引導，教師可以人為地制造一些“逆境”，讓學生進行思辯，在反思中增進知識的掌握和理解程度。

3.鼓勵學生“猜想”。數學知識之間總是存在著緊密的邏輯聯系，因此教師在教學時可以引導學生“舉一反三”，讓學生根據已有的知識和經驗，反思以前學習過的類似的知識，并對新知識進行合理的猜想。同時，要重視學生猜想的過程，讓學生一開始就有充分的個性化的體驗，有更加合情合理的推斷。

五、利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率

高中數學的教學過程，是在教師的引導下，學生對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，也是對其進行拓寬、創新的過程。如何進行數學問題的設計和選擇就成為高中數學教學活動的關鍵。問題源于情境，多媒體教學能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。因此，教師應在教學中注重情境的創設。同時，教師應根據高中數學的學科特點，在數學課堂教學中注重學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力和應用數學知識解決問題的能力的培養。因此，多媒體信息技術已在各領域、各行業中得到了廣泛應用，也使課堂教學發生了很大變化，在優化教學過程的同時，提高了教學效果，推動了素質教育的發展，為培養更多創新性人才提供了新的思路、方法和途徑。

總之，課堂教學的效果直接關系到教學質量和人才培養，有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。給學生一個有效的課堂，是我們每一個教師的責任。