小學數學教學中學生興趣提升策略初探

摘 要：小學數學教學的關鍵在于激發學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，在小學數學的教學過程中，培養學生的學習興趣不僅能讓學生牢固掌握基本知識，更能提高學生學習的主動性。因此，在小學數學教學中，要注重培養學生的興趣。

關鍵詞：小學數學；興趣；教學策略

小學數學對學生的邏輯思維能力要求頗高，學生對此學習熱情低，會影響學習效果。因此，進行興趣培養就十分有必要。本文將教學和日常生活緊密聯系，挖掘其中能夠激發學生興趣的成分，并就如何在課堂教學中激發學生的學習興趣提出了一些建議。

一、巧設懸念，激發學生的求知欲

強烈的好奇心是引發興趣的重要動力，它使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，激發學生的學習欲望。比如：在講解有理數的乘方時，筆者設置了一個懸念，問學生：“一張紙的厚度大約有0.08mm，對折一次后，它的厚度是多少？”學生很快就給出答案：0.16mm；緊接著筆者問：“對折三次呢?”學生又很快給出了答案：0.64mm；接下來筆者繼續發問“對折30次呢？”有人說“可能是10米”，還有人說“可能是100米”。筆者設置的懸念引起了學生的求知欲望，很好地引起了學生對乘方的興趣，取得了良好的教學效果。

二、采用游戲方式調動學生的學習積極性

愛玩、好動是低年級學生的特點，將游戲加入到數學課堂教學當中是十分有必要的，這樣的數學課堂可以改變傳統教學平鋪直敘的乏味性和枯燥性，可迅速地激起小學生的學習積極性。因此，將趣味小游戲引進小學數學教學中，既符合小學生的心理特點，又能將抽象的數學知識具體化、生動化、靈活化，是一種提高學生學習興趣的重要途徑。因此，小學數學教學中，教師可科學設置一些游戲環節，讓學生把游戲的熱情遷移到數學知識上，在快樂中學習，真正地做到寓教于學。例如：在“數的組合和分解”這節課中，筆者沒有平鋪直敘地講解教學內容，而是通過一個“找朋友”的小游戲，把寫有不同數字的紙片發給學生。接著，筆者拿出一張紙片，讓持有紙片的學生迅速尋找自己的好朋友。假如筆者拿出9，那么1和8、2和7、3和6、4和5就是好朋友。該游戲迅速激起了學生的參與熱情，很輕易地就把學生對游戲的興趣轉移到對新知識的學習中來了。

三、建立多元化評價機制，激發學生學習興趣

心理研究發現，小學生都有一個共同的心理特征，就是喜歡被人贊揚、鼓勵、嘉許，而抑制、懲罰、禁止很容易讓其產生抵觸心理。因此，在日常的教學活動中，教師要以賞識評價為主、批評評價為輔，善于發現學生的長處，關注學生的進步，哪怕是一丁點兒的進步，教師也要表達贊賞及欣喜之情，讓學生體會到教師對自己的關注。教師的一句贊揚的話、一個肯定的眼神、一點小小的獎勵，都會給學生注入極大的學習動力，讓他們以數倍的努力投入到學習當中，以更大的進步回報教師的期望。在教學活動中，即使有些學生回答問題根本不著邊際，教師也不能一口否認，應該用鼓勵的眼神暗示他們：“再想一下，老師相信你，再仔細地想一下，一定可以的。”學生在充滿贊賞和鼓勵的氛圍中學習，有利于充分展示自己的聰明才智，激起對數學學科的學習興趣。

四、引入現實生活條例，激發學生學習興趣

數學公式及符號對小學生來說很抽象，學習起來有一定的難度。教師在教學活動中，可將教學內容生活化，把教材內容與生活實際結合起來，因為在熟悉的情景中，學生更容易理解抽象的知識內容，這樣就使數學課堂變得更加具體、生動、形象，而且使學生對數學知識產生親切感，激發他們學習的興趣。如“線段”這節課，筆者提前讓學生準備他們熟悉的藥盒、鉛筆、牙膏盒、吸管等物品，在教學活動中，請學生拿出他們準備的物品，對其仔細觀察。接著筆者提問：“大家能告訴老師那些東西是直的，哪些東西是彎的么？”然后，用課本及鉛筆作為教具，引出線段的概念。借助學生熟悉的物品做導入，可減少學生對新知識的恐懼感，拉近新課與學生生活的距離，從而激發學生的學習興趣。這樣一來，教師改變了以往的作業形式，使學生在掌握教材知識的同時，也提高了其分析、解決實際問題的能力，最終在實踐中提高了學生的學習興趣。

五、借助數學故事，提高學生的學習興趣

愛聽故事是小學生的天性，他們對故事中可愛的小動物、生動的情節、感人的場面、幽默的話語非常感興趣。所以小學數學教師可以利用學生愛聽故事的特點，將具體的數學知識融進故事中，把學生印象中原本靜止、枯燥、抽象的數學符號變得靈動活潑、趣味性十足。這樣就使教學活動更有吸引力、趣味性，更能引起學生的關注并積極參與到故事的講述及創編中，激起學生的學習熱情。

總之，在小學數學教學中，教師應該根據學生的特點，靈活采用多種方式激發學生的學習興趣，使學生在快樂的氣氛中主動、輕松地掌握數學知識。這樣不僅有利于提高小學數學的教學效率，還能使學生的數學素養得到全面提高。

參考文獻：

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