談小學音樂教學中的“情感審美”

摘 要：小學音樂教育應以審美情趣和審美情感為內涵，以“情”和“美”為切入點，把著眼點放在對音樂教育的“情感化”和“審美化”的構建上，把情感貫穿在音樂教學的每一個環節和每一個基本要素中。音樂教學中音樂本身所具有的情意性，音樂教學對音樂教師提出的情感要求，教學方法、教學過程的情感化，以及情感的把握與最終情感的升華，無一不使音樂教學與情感緊密相連。在音樂教學中，教師要具有音樂教育的炙熱情感，挖掘音樂本身的情感性，通過情感化的教學方法以及教學過程充分引燃學生的情感火花，最終實現音樂情感的升華，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：情感；音樂課堂教學；審美教育

音樂是以審美為核心，以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美的。作為審美教育的音樂教學，從本質上說也是情感教育的一種方式和手段。在音樂教學中，教師應把握住自身的情感性原則，做到以美感人、以美育人，陶冶學生的情操，塑造學生的完美人格。

一、音樂的情感表達

“音樂是憑借聲波振動而存在，在時間中展現，通過人類的聽覺器官而引起各種情感反應和情感體驗的藝術門類。”作為載情藝術的一種，音樂的本質是一種情感教育。

音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統一。音樂教師的教學語言除了要具有其他學科教師語言的規范、準確以外，更重要的是語言要有藝術魅力，富于感染力。音樂教學的藝術性要求音樂教師語調的高低、語氣的緩急要同音樂的速度、力度等音樂要素相一致，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒和飽滿的精神，把有聲語言和無聲語言結合在一起，聲情并茂，撥動學生的心弦，點燃學生心中的情感之火，引起師生之間的情感共鳴。

音樂課是一門藝術課，課堂教學中教師的吹、拉、彈、唱、跳，即范唱、范奏，不但能給學生提供準確的示范，調動學生學習音樂的積極性，還能加深學生對作品的理解，活躍課堂氣氛，更能吸引、感化、激勵學生。如欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，教師可先用小提琴拉出這部作品優美、纏綿的愛情主題，或者先隨伴奏音樂深情地唱出歌曲《化蝶》，那熟悉、優美而纏綿的音樂一下子就能吸引住學生。接著教師順勢指出：“這正是我們今天要欣賞的內容——小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。”這樣，教師聲情并茂的范唱、范奏，可以把作品所表達的音樂形象生動、直觀地再現出來，引起學生的共鳴，激發學生欣賞的欲望，從而使學生準確把握音樂形象，全面理解作品。

教師應該富有激情，尤其是音樂教師。記得有這么一句話：要想讓音樂感動學生，教師自己首先要被音樂感動。音樂教師情感的投入是實現情感表達的先決條件。在音樂課上，教師要隨著音樂的不同旋律，時而表現出愉悅歡快，時而表現出憂傷悲哀，時而覺得平和恬淡，時而又顯得激情亢奮。只有教師全身心投入到音樂中，才能吸引學生、感染學生，使他們領略和感受音樂的無窮魅力。

二、音樂課堂教學中重視“情感審美”的發掘

學生情感的發展是一個長期的過程，在不同的年齡階段有其自身的特點，即使在同一年齡階段，不同的學生個體也存在著差異。情感體驗的心理軌跡也是一個心理過程。音樂的情感教育在一定程度上說是一個改變人的個性、改變人對事物的態度和處事原則，甚至改變世界觀的問題。從這個意義上說，其比單純的知識傳授要復雜、關鍵得多。它不僅僅是主體情感的積累，而且是主體情感的質變、深化。基于這一點，絕不能簡單對待學生主體情感的復雜性。

良好的環境能對人們的言行產生很重要的引導作用。當教師營造出一種與所教內容相吻合的音樂氛圍，創設與音樂作品的風格、情緒相適應的感染力極強的藝術氛圍時，學生就會不知不覺地進入音樂的意境。如一位教師在教學《春天來了》前，在教室里掛上了花籃，插上了幾支柳枝，用紙剪成小花、小草、小鳥等貼在墻上，還在室內噴上一些空氣清新劑，教室內立刻呈現出一派生機勃勃、春意昂然的景象。學生一走進教室，就像置身于春天的大自然，在充滿音樂美的氛圍和自由的空間里自主學習，自由想象，盡情享受音樂之無窮魅力。

情感是音樂教學的靈魂。在教學中，教師要牢牢把握情感這條主線，想方設法向更深處挖掘情感，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情感與音樂的情感和諧地溝通與交流。

學生通過音樂獲得的情感體驗，不僅是對于自我體驗的一種情感肯定，獲得音樂體驗的自信心，而且對于其自身個性的培養與發展及人格的完美塑造都具有重要的作用。音樂中的審美情感可以影響人的情趣與性格，陶冶人的情操，培養人的道德情感，塑造一種完美和高尚的人格，使人的身心得到最完美和諧的發展。音樂中的審美情感不僅能喚起學生固有的自然情感體驗，而且可以讓人站在更高的起點、更新的認識上觀照社會和人生。

音樂是情感的藝術。音樂對人的情感影響比其他藝術有力得多，能更直接、更有力地進入人的情感世界。情感在音樂教學過程中是最活躍的心理因素，它既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。因此，音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中享受美感、陶冶情操，進入審美的圣境。