淺談心理因素在英語教學(xué)中的作用

摘 要：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力、才能及自信心是其外語能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體差異，加強外語教學(xué)中的心理訓(xùn)練，使學(xué)生的心理因素在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：心理因素；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；自信心

對初中生來說，必須通過語言實踐來逐步鍛煉其外語能力。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不盡相同，這與教師、學(xué)生、教學(xué)法、教材、教具、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等有著直接的關(guān)系，但是最重要的還是學(xué)生自身的因素，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力、才能及自信心是外語能力提高的直接原因。

一、正確的學(xué)習(xí)動機在中學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

學(xué)生的一切活動都是由一定的動機引起的。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)并激勵他們?nèi)カ@得一個結(jié)果或達到一個目標的內(nèi)在動因，也是激勵學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的主觀動因。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與實際生活有著密切的聯(lián)系，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。中學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要是生活和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，它常常以中學(xué)生對學(xué)習(xí)的意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)出來，對學(xué)習(xí)起著推動作用。中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機一旦形成，就會對學(xué)習(xí)持高昂的情緒、主動積極的態(tài)度和濃厚的興趣，集中精力去完成確定的目標。所以，這種內(nèi)部動力與中學(xué)生對外語知識的認識、興趣以及掌握新知識的熟練程度有著密切的關(guān)系。

初中生有強烈的好奇心，他們急切盼望能用英語與別人交流，這種動機也促使他們愿意提高自己的英語交流能力。培養(yǎng)初中生正確的學(xué)習(xí)外語的動機是外語教師不可推卸的責(zé)任，教師要使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)動機和實際生活需要聯(lián)系起來。具體做法是：在教學(xué)中注意心理訓(xùn)練，首先使學(xué)生對外語產(chǎn)生強烈的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。只有當(dāng)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的興趣，才會投入到學(xué)習(xí)外語的環(huán)境中去。也就是說，要不斷地在英語教學(xué)過程中，運用各種形式的教學(xué)方法，提供給學(xué)生最新、最科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對中學(xué)生學(xué)習(xí)外語能力的再認識

隨著國際交往的日益頻繁，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)外語的人越來越多，而外語學(xué)習(xí)者的個體也存在著很大差異，學(xué)習(xí)外語能力的高低在同一課堂進度中表現(xiàn)得尤為明顯。七年級新生入學(xué)后，教師在幾節(jié)課后就會感覺到一些學(xué)生學(xué)習(xí)外語的能力強一些，另一些學(xué)生學(xué)習(xí)外語的能力一般或較差。所以，對于那些掌握語法知識比較容易，語音語調(diào)清晰正確，能記住較多詞匯的學(xué)生，可在閱讀和聽力上對他們提出較高的要求，讓他們明確自己的奮斗目標是爭取在初中學(xué)習(xí)中具備較強的能力。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們樹立學(xué)好外語的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。要了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)外語的能力，需要教師做大量細致的工作。一方面，應(yīng)對學(xué)生每次的考試成績進行分析比較，并注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)(專心程度、回答問題對否等)。另一方面，應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性、課外學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等。只有這樣，教師才能針對不同層次的學(xué)生制訂出較科學(xué)的教學(xué)計劃，提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

三、因人而異，增強自信心

我國普通初中學(xué)生的一般年齡是l3~16歲，是學(xué)習(xí)外語較為理想的年齡。從發(fā)展心理學(xué)來看，掌握詞匯的能力隨年齡而增長，由于初中學(xué)生在心理上有其獨特的特征，因此注重外語教學(xué)中學(xué)生的心理訓(xùn)練是必要的。

筆者所教過的學(xué)生中，英語學(xué)習(xí)的個體差異十分突出。有些學(xué)生自身外語條件較好，發(fā)音規(guī)范，勇于在課堂上發(fā)言，學(xué)得既主動又活躍。另一類學(xué)生恰恰相反，雖然掌握了簡單的語言知識，但動口能力差。對這兩類學(xué)生，教師應(yīng)首先明確他們在學(xué)習(xí)第二語言中的心理特點，區(qū)別對待。對前者，教師可以提一些較難的問題，讓他們有充分發(fā)揮才能的機會，在講評時既要肯定成績，也要指出他們所犯的哪怕是很小的錯誤，以防止其產(chǎn)生驕傲的情緒；對后者，教師首先要有耐心，提問后不要在他們口頭表達時打斷或過多地去糾正錯誤，那樣會加劇他們本來就羞怯和緊張的心理。教師不要輕易當(dāng)眾批評、指責(zé)學(xué)生，以免他們產(chǎn)生消極自卑的情緒，進而影響學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生逆反心理。教師要鼓勵學(xué)生哪怕是微小的進步，幫助他們克服困難，及時幫他們補缺、糾差，增強他們學(xué)好外語的自信心。

四、迎合初中學(xué)生的心理特點

初中學(xué)生具有很強的好奇心，也好動。初中生都喜歡做游戲，教學(xué)游戲就對他們有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動學(xué)生的情緒，促進其思維活動，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望，感到英語確確實實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高了對英語的認識，使英語學(xué)習(xí)具有實際意義。當(dāng)然，不管采取何種教學(xué)方法，都要考慮到學(xué)生的心理因素。

綜上所述，從心理學(xué)觀點來看，最優(yōu)秀的教師、最完善的教材和最有效的教學(xué)方法都不能代替中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和自覺性。研究中學(xué)生的心理因素和特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)外語的積極性，配之以切實的教學(xué)方法，使外因通過內(nèi)因起作用，是中學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的方法。只有這樣，才能使外語真正成為一種交際交流的工具。

參考文獻：

張琴.外語教學(xué)與研究[M].北京：中國教育出版社，2003.