記住三環(huán)節(jié),快速提升閱讀能力

在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀是讓許多學(xué)生頭疼的，有的偏理科的學(xué)生甚至對此望而生畏。作為一線語文教師，我也時(shí)常會(huì)聽到一些家長的訴苦——訴說他們因?yàn)楹⒆拥拈喿x能力難以提高而產(chǎn)生的焦慮與壓力。不管是學(xué)生還是家長，都希望能有一條快速提升語文閱讀能力的捷徑。

結(jié)合多年的語文教育實(shí)踐，經(jīng)過不斷地探索和研究，我認(rèn)為方法總是有的，關(guān)鍵就是掌握提升語文閱讀能力的一些規(guī)律和方法。現(xiàn)在僅以現(xiàn)代文閱讀為例，談?wù)剬W(xué)生閱讀能力難以提高的癥結(jié)所在及解決辦法。

首先，要主動(dòng)消除“畏難”心理。許多學(xué)生對于語文閱讀理解是“難”字當(dāng)頭，還沒有開始讀文章就有畏難、發(fā)愁的心理，這是提升閱讀能力的最大障礙，要主動(dòng)克服。面對一篇文章，學(xué)生要想的不應(yīng)是“又要做題了，真愁人，總也答不到點(diǎn)子上”，而應(yīng)滿懷欣喜地想：“又可以從數(shù)理化的題海中透透氣了，又會(huì)讀到一個(gè)什么故事呢？又會(huì)遇見一個(gè)什么樣特別的人物呢？又會(huì)經(jīng)歷一次什么樣的情感熏陶、精神洗禮呢？”若能如此堅(jiān)持一段時(shí)間，畏難發(fā)愁的情緒也就會(huì)不知不覺間煙消云散，取而代之的是一種欣喜、渴望，是一種接受挑戰(zhàn)、探索新知的躍躍欲試的興奮之情。從心理學(xué)上講，適度的興奮是有利于提高學(xué)習(xí)和工作效率的。

有了這樣良好的心情去讀文章，下面我講的方法也就能派上用場了。它可以表述為一個(gè)公式：抓特點(diǎn)+析內(nèi)容+述效果。這是從眾多閱讀規(guī)律和方法中化繁為簡總結(jié)出的簡單易記、易于操作又很實(shí)用的方法。記住這個(gè)公式，絕對能快速提升語文閱讀能力。關(guān)鍵是一定要養(yǎng)成這三步走的思維習(xí)慣，這三個(gè)環(huán)節(jié)，缺一不可。

中學(xué)階段，學(xué)生閱讀理解能力的差距在于全面與否上。所謂的閱讀能力差不是一點(diǎn)讀不懂，而是懂得不全面不深入，丟三落四、顧此失彼。這種表象歸根結(jié)底是因?yàn)樗季S思路上的環(huán)節(jié)缺失。一旦牢記這三個(gè)環(huán)節(jié)，所理解到的東西也就能表達(dá)出來了，而沒有理解到的也會(huì)在環(huán)節(jié)的帶動(dòng)下重新閱讀重新分析，從而達(dá)到全面理解、深入理解的層面。

舉個(gè)簡單的例子：請簡要回答下面句子運(yùn)用的修辭方法及其作用。（3分）（《泥濘中，要把母親的頭巾舉起》）瓜地里，那些繁密青綠的葉子組成一面面高大而嚴(yán)實(shí)的墻壁，阻擋了外面的世界。這個(gè)句子的修辭是比喻，比喻的效果是生動(dòng)形象，找出這一點(diǎn)并不難，但是在對作用的理解上，，學(xué)生卻有了很大的差距。

有的學(xué)生只答：“運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象。”（這一回答缺“析內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，理解得很籠統(tǒng)。有的學(xué)生答：“運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了葉子的特點(diǎn)。”這個(gè)也缺“析內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，沒有分析這個(gè)句子的本體“繁密青綠的葉子”與喻體“高大而嚴(yán)實(shí)的墻壁”之間的相似點(diǎn)，沒有抓住“阻擋了外面的世界”中“阻擋”這個(gè)功能特點(diǎn)，所以沒能具體答出葉子繁密的特點(diǎn)。比較全面的理解應(yīng)該是：運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了葉子繁密的特點(diǎn)。

以上這個(gè)簡單的例子說明了“抓、析、述”這個(gè)思路的完整統(tǒng)一性，這三個(gè)思維活動(dòng)是交叉融合的。學(xué)生多練習(xí)幾次，形成這種意識也就水到渠成了。

“抓特點(diǎn)”是關(guān)鍵的第一步。這點(diǎn)范圍很廣，但都是圍繞學(xué)科特點(diǎn)來的。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“大語文觀”也好，推行的“漢字聽寫大賽”也好，都是源于當(dāng)前語文的重要性被忽視。學(xué)科特點(diǎn)是不容忽視的，學(xué)科意識應(yīng)得到加強(qiáng)。為此，學(xué)生要對語文學(xué)科的相關(guān)知識要爛熟于心，如文體知識、修辭知識、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。一篇文章的文體，是在閱讀過程中或讀完后即可判定的，再讀文章時(shí)就可以結(jié)合不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行精讀了。記敘文，就抓住它的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的發(fā)生、過程、結(jié)果來理解，議論文，就抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證這三要素來理解，小說，就抓住人物、故事情節(jié)、環(huán)境來理解。另外，對各種文體都應(yīng)關(guān)注到它們的語言特點(diǎn)和不同作者的語言風(fēng)格，這些不在此文贅述。

文體特點(diǎn)之下就是更具體的學(xué)科知識了。如：修辭，常用的有比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問、反復(fù)等，它們各自的特點(diǎn)和作用要記住；表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、議論、抒情，它們各自的特點(diǎn)和作用要記住；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有開門見山、開宗明義、開篇點(diǎn)題、承上啟下、首尾呼應(yīng)等，它們各自的特點(diǎn)和作用也要記住。

這些知識看起來復(fù)雜，但有規(guī)律可循，教師要引導(dǎo)學(xué)生不畏難，將知識爛熟于心。只有記住了，在“抓特點(diǎn)”環(huán)節(jié)才能抓得準(zhǔn)，才能結(jié)合內(nèi)容分析到位，才能提升閱讀能力。“特點(diǎn)”抓準(zhǔn)、抓全后，“析內(nèi)容”和“述效果”就要回到相應(yīng)的文本中具體解讀了，因?yàn)槿魏挝恼露际潜砬檫_(dá)意的，所以圍繞作者思想感情、文章主旨來分析表述即可。當(dāng)然，平時(shí)在閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)一些語文學(xué)科意識，比如：所有對人物的外在描寫，要意識到都是指向人物內(nèi)心或反映人物思想性格的。

總之，記住語文學(xué)科的相關(guān)知識，形成“抓特點(diǎn)+析內(nèi)容+述效果”三步走的環(huán)節(jié)意識，就能裨補(bǔ)缺漏，快速地提升閱讀能力。