關于中等生管理的個案研究報告

一、研究目的

我們通常忽視中等生的管理，他們學習平平，一般引不起教師的關注，但他們是班級學生中的大多數，正確對待他們是促進教育公平、公正的重要條件。所以，我們要通過對一些中等生個案的研究分析，找到中等生存在的問題以及成因，發現規律，進而促進其發展。

要做好中等生個案研究，首先要關注每一個中等生，他們都是獨立的個體，教師要了解他們的心理，研究他們學習的動力以及成績徘徊不前的原因。只有找到了癥結，才能通過有針對性的教育措施給予矯治，最終使他們認真參與課堂教學，認真完成作業，進而帶動其他學生，為其他學生樹立榜樣。

二、個案描述

馬濤是保安族中學九1班一名14歲的男生，喜歡看武俠小說，作文寫得很好，學習能力較強，智力也不錯。老師普遍反映他陰奉陽違，我行我素，老師上課時他看小說。我從他周圍的幾個同學中了解到他做作業拖拖沓沓，敷衍差事，但每次成績總能考在班級中等偏上。我去他家了解到他的家境比較富裕，父母常年在拉薩做生意，祖父母很疼愛孫子，為他購買了很多課外讀物，其中包括武俠小說。

三、個案分析

馬濤有能力，有潛力，只是缺乏管理。導致他成為一名中等生的原因如下：一是家庭教育不到位，導致馬濤錯誤地認為父母不關心他的學習。處于青春期的中學生，情緒、情感極不穩定，波動性很大。不良的情緒、情感是生理和心理疾病發生的基礎；二是教師的教育不當，教師沒有研究其原因進而幫助他改掉不良習慣；三是馬濤對新學習環境不適應。馬濤坦言，他也想學好，在小學時他年年是班級三好學生，大家都喜歡他，但到了中學，課程多，成績慢慢滑下來了，教師和家長也沒有過問。面對教師和家長的冷落，馬濤以為大家都不關心他，同學也不喜歡他，所以他很迷茫，選擇了逃避。

四、轉化中等生的措施

1.以愛為紐帶促使家庭教育和學校教育相結合

我定時家訪，了解馬濤在家的反應。父母是孩子的第一任老師，父母的影響顯然大于他人的影響。每周末時我都在家校聯系冊上寫上或者通過校訊通通知家長，及時表揚馬濤的優點，鼓勵其進步，同時指出其存在的問題，以便引起家長重視，有時也請其他教師提出他在該科學習上存在的問題和希望。

這種固定的家校聯系的方式，聯系了師生之間、家校之間、家長與學生之間的感情，讓學生感覺到來自教師的細致而深切的關愛，從而嚴格要求自己，自覺學習；讓家長分享子女進步的喜悅，使中等生感受到來自教師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。

2.融洽的師生感情是轉化中等生的思想基礎和前提

陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸……都能體現教師對學生的愛心。中等生一旦體會到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康成長。教師對中等生要尊重和接納，傾注一片愛心。“親其師而信其道”，融洽的師生感情是調動學生學習的強勁動力。當師生情感處于十分和諧的狀態時，學生就能感覺到學習是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽教師的講解。中等生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望教師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。中等生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對中等生抱有誠摯的愛和平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化中等生的思想基礎和前提。

3.樹立中等生的自信，讓他們重新審視自我

馬濤有好表現、組織能力強的優點，在多次的班級文體活動中表現突出，為班級貢獻出了自己的一份力量。我便抓住這樣的機會在全班同學面前表揚了他，使他為之一振，逐漸恢復了自信和上進心。

很多學校每年都要舉行運動會、演講賽、辦手抄報、作文大賽、古詩文誦讀等活動，教師要鼓勵中等生踴躍參加，這樣既能使他們為班級爭得榮譽，也為他們提供了一個展示個人本領的舞臺，他們的那份神氣，那種自豪感，會給教師很大的啟示。教師更應該多與中等生談心，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習的信心和勇氣。教師應善于發現并肯定學生的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步，使其樹立信心，重新審視自我。

4.加強疏導和教育，使中等生逐漸認識到思想和行為的偏差

教師要對中等生進行說服教，通過擺事實、講道理，使他們提高認識。教師要為中等生樹立正面的榜樣，給他講身邊一些好學生的例子，使中等生樹立求學成才的觀念，將來為社會創造出價值，最終實現個人的自身價值。

五、個案研究總結

總之，轉化中等生是每位教師都會遇到的問題。教師對他們不僅應施以愛心，施以細心，更應施以耐心。轉化中等生是一項復雜的心理工程，教師要有長期付出的思想準備。這是因為中等生自控能力不強，意志脆弱，稍稍遇點兒挫折就可能打退堂鼓，這就需要教師不厭其煩地做好說教工作，切忌急于求成或方法簡單粗暴。要用誠心去幫助他們，用愛心去感化他們，進而促其正視自己的學習和生活。