中學生對廣播體操厭倦情緒的表現(xiàn)及成因

摘 要：本文采用了文獻資料、邏輯分析和問卷調(diào)查的方法，旨在具體分析中學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的原因，并就消極心理的克服和行為矯正、消除學生的厭倦情緒、促進學生的身心健康提出具有針對性的心理策略和教學措施。

關鍵詞：中學生；廣播體操；厭倦情緒

本文試圖分析致使中學生產(chǎn)生厭倦情緒的原因，以便采取相應的措施來防范這種消極情緒的產(chǎn)生，這對提高廣播體操的教學效果和發(fā)揮課間廣播操的作用具有重要意義。

一、中學生對廣播體操厭倦情緒的表現(xiàn)

體育學習中的厭倦心理是一種異常的心理現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果表明，中學生對廣播體操的厭倦情緒主要表現(xiàn)在：在廣播體操學習過程中，部分學生對體育教師要求掌握的動作或要求做的練習，不是認真完成，而是處于應付狀態(tài)甚至逃避練習；上課的時候無精打采，注意力不集中；在課間操的時候毫無生氣，或借口身體不適而拒絕做課間操。這種現(xiàn)象嚴重影響了教學效果，也使課間操流于形式，不能發(fā)揮其作用。我們應該探清其原因，因勢利導，使青少年學生健康成長。

二、中學生對廣播體操厭倦情緒的成因分析

1.廣播體操編排因素

通過對250份中學生調(diào)查表的統(tǒng)計，我們分析了學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的廣播體操編排因素，見表1。

表1 中學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的廣播操編排因素（多選）

[因素＼缺少游戲性和對抗性＼動作難＼音樂節(jié)奏快＼動作變化復雜＼其他因素＼人數(shù)＼207＼174＼119＼150＼46＼百分比＼82.8%＼69.6%＼47.6%＼60%＼18.4%＼]

從表1中可以看出，缺少游戲性和對抗性是造成學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因，而學生認為廣播體操編排的動作難，節(jié)奏快、動作變化復雜等也是產(chǎn)生厭倦情緒的原因。

2.學生因素

通過對250份中學生調(diào)查表的統(tǒng)計，我們分析了學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的自身因素，見表2。

表2 中學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的學生因素（多選）

[因素＼缺乏興趣＼心理素質(zhì)差＼運動能力差＼學習效果差＼感覺易受傷＼其他因素＼人數(shù)＼231＼146＼127＼81＼12＼45＼百分比＼92.4%＼78%＼50.8%＼32.4%＼4.8%＼18%＼]

從表2中可以看出，缺乏興趣是中學對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的最主要原因，心理素質(zhì)差、運動能力差也促使了學生厭倦情緒的產(chǎn)生。

3.教師因素

通過對250份中學生調(diào)查表的統(tǒng)計，我們分析了學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的教師因素，見表3。

表3 中學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的教師因素（多選）

[因素＼教學方法單調(diào)＼講解示范不到位＼過分強調(diào)紀律＼教師態(tài)度＼其他因素＼人數(shù)＼184＼139＼157＼53＼21＼百分比＼73.6%＼55.6%＼62.8%＼21.2%＼8.4%＼]

從表3中可以看出，教師在廣播體操教學中教學方法單調(diào)、講解示范不到位，都會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。

4.環(huán)境因素

通過對250份中學生調(diào)查表的統(tǒng)計，我們分析了學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的環(huán)境因素，見表4。

表4 中學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的環(huán)境因素（多選）

[因素＼場地設施差＼學習氛圍差＼同學嘲笑＼天氣因素＼其他因素＼人數(shù)＼143＼106＼73＼136＼43＼百分比＼57.2%＼42.4%＼29.2%＼54.4%＼17.2%＼]

從表4中可以看出，因場地設施太差、學習氛圍差、同學嘲笑等而對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的學生還是比較多的。

三、改善中學生對廣播體操厭倦情緒的對策

1.建立融洽的師生關系

在體育教學中，融洽和諧的氛圍促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有助于學生克服心理障礙。每位學生都有自己的個性和自尊心，教師要尊重他們，特別是身體素質(zhì)較差的學生。在課堂練習時，只要他們有一點點進步，都要及時給予肯定和表揚，努力營造一種融洽和諧的人際關系和良好的教學氛圍，幫助他們消除厭倦情緒。

2.從思想上轉(zhuǎn)變學生對課間廣播操的態(tài)度

目前，中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率卻忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象。因此，教師在教學中首先要重視轉(zhuǎn)變學生的思想，提高學生對廣播體操的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。而鍛煉行為一旦成為多數(shù)人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制，使少數(shù)行為方式不同的個體內(nèi)化自己的行為，從而與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)起來。

總之，中學生對廣播體操產(chǎn)生厭倦情緒的原因是復雜的，只有通過調(diào)查分析找到解決問題的方法，才能在實際運動中調(diào)動學生的主動性，克服學生的惰性，才能使課間廣播操充分發(fā)揮其作用。

參考文獻：

徐萬彬，殷川.對體育學習中學生消極心理的分析與矯正[J].德州學院學報，2001，17（2）：92-94.