研究生教學中運用多媒體技術的利與弊

摘 要：多媒體技術在現代高校研究生教學中扮演著越來越重要的角色，由于其具有傳統教學手段無法比擬的優勢而受到教師和學生的好評。但是沒有任何一種教學手段是普遍優于其它教學方法而沒有任何缺點的。在充分肯定多媒體教學的明顯優勢及重要作用的基礎上，本文對目前研究生教學中多媒體技術運用過程中存在的一些問題進行了討論，提出了一些改進意見，以便教師能夠綜合運用各種教學手段，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：教學手段；教學效果；多媒體技術

一、引言

多媒體教學已經成為21世紀工科研究生教育教學改革的一個突破口，它克服了傳統教學的缺陷和不足，在改善研究生教學效果方面起到了顯著的作用。多媒體的交互性為用戶提供了更加有效的控制手段和運用信息的手段，也為其應用開辟了廣泛的領域。對于工科研究生教學來說，很多課程不但理論性強，且具有很強的實用性，這樣就更加需要借助多媒體手段取得更好的教學效果。

但也應注意到，多媒體教學也不是萬能的，它也有缺點和不足。在研究生教學過程中，只有揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。尤其是一些本來備受學生好評的教師為適應多媒體教學的潮流，改變了自己多年來形成的鮮明的教學風格，最終的教學效果可能還不如原來，得不償失。教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的手段，合理運用多媒體與常規手段，發揮各自長處，達到完美結合。研究生教學管理部門更不能搞一刀切，僅僅為了凸現研究生教學方式的優越性，強迫教師一定采用多媒體教學方式。

二、多媒體教學的優點

1.教學效果好。多媒體教學不僅使研究生有了生動的學習環境，而且使授課教師擁有了高質量、高水平的教學環境。

2.具有更強的說服力。多媒體系統可構成說服力很強的內容，用于工科研究生教育非常適合，效果很好。

3.交互效果好，研究生的學習效率高。多媒體可創造一種環境，而交互操作更發揮了研究生各感官同時接受信息的功能，因此將大大提高研究生的學習效率。

4.培養創造性思維，提高研究生的想象力。對工科研究生而言，不能僅灌輸本學科領域的基本理論，更要訓練其創造性思維，培養其創新能力。

綜上所述，多媒體教學對促進工科研究生教學方法的改革，實現研究生學習的多元化、主體化，提高研究生教學質量有重大的意義。

三、多媒體教學中的問題

1.并非所有內容都適合采用多媒體方式講授。縱觀高校研究生教學計劃，并非所有課程或所有內容都適合用多媒體方式講授。以信息與通信工程學科研究生學習的“時間序列分析”課程為例，其中很多內容適合用多媒體方式講授。例如：在介紹動態數據預處理、模型適應性檢驗等內容時，經常需要查表，用PPT方式顯示給大家就比較方便、直觀。如果在黑板上給出，既費時，效果也不好。但是對于一些公式的推導、證明等過程則非常適合用傳統的板書方式展示給大家，一步一步地推導演算，讓研究生的思路跟著走，這樣他們能更好地理解和接受。因此，只有結合教學內容采取適當的教學方式，才能取得最好的教學效果。

2.教學內容信息量過大，研究生注意力不集中。多媒體教學方式相對于傳統黑板書寫方式來說信息量更大，教學內容切換較快，研究生沒有充分的思考時間，這樣不利于研究生對知識的吸收。另外，有些教師為了強調多媒體的效果，在課件中插入過多動畫或視頻文件，對研究生感官過度刺激，使研究生注意力分散，這樣勢必會影響教學效果。

3.教師照本宣科，研究生學習興趣下降。運用多媒體課件，會造成一些教師的惰性和依賴心理，減少備課時間。只需按照課件順序播放下去即可，講課也僅限于對畫面圖像的簡單描述和講解。其實教師授課與研究生聽課的過程本身就是學生理解教師和感悟知識的過程，而否定傳統教學方法的作用，僅依賴PPT，多媒體教學成了照本宣科，必然會抹殺研究生的學習積極性，最終會使研究生的學習興趣下降。

四、總結與建議

首先，要充分肯定多媒體技術在高校教學尤其是工科研究生教學中發揮的重要作用，但是不要忘了取得最佳教學效果才是教學的最終目的。多媒體技術只是研究生教學的一種輔助手段，課堂教學運用多媒體技術進行輔助講授必須適度。在教育技術現代化的引誘和沖擊下，要大力強調教師在研究生課堂中的主講地位，努力積累文化底蘊，苦練教學基本功，不斷提高課堂教學藝術。要了解學生，領悟教材精髓，不能把主要精力放在制作多媒體課件上，必須堅定不移地以課堂教學為主戰場，以教師的講授作為主要的信息傳授方式。

提倡多媒體教學的同時，不能否定傳統的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的優勢，在工科研究生教學中，它們是相互補充、取長補短的關系。就像傳統板書、幻燈投影、網絡教學等手段一樣，多媒體教學也僅僅是教師授課的教學手段之一。只有將多媒體技術與其他教學手段正確結合起來，才會在工科研究生教學中獲得最好的教學效果，達到教書育人的目的。

參考文獻：

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