素描細化教學的探索性學習研究

摘 要:傳統(tǒng)的素描教學方式采用“滿堂灌”和“眉毛胡子一把抓”的教學形式，這要求學生具有很長的知識積累過程及綜合運用所學知識的能力。這種教學方式對于在繪畫入門階段的學生來講學習難度太大，容易挫傷學生學習的積極性，也違背了教育的基本規(guī)律，可以說是一種無效教學。在多年的教學研究中，筆者總結(jié)出一套適合初學者用的教學方法，即素描細化教學體系，有助于提高學生的素描成績。

關(guān)鍵詞：素描；細化教學；有效性

傳統(tǒng)的素描教學方式，通常把所有的知識點（透視、構(gòu)圖、形體塑造、技法處理、畫面空間、質(zhì)感、量感等）融合在每一幅素描作品中。課堂設(shè)置只是要求初學者在一幅作品中完整地表現(xiàn)出所有知識點，使激情的繪畫學習變?yōu)閷W生機械地拼湊每一個知識點，對初學者來說猶如解開一堆亂麻，往往一個知識點也沒掌握，學生難以深入下去，直接影響整幅畫的效果，極大挫傷學生的學習積極性。在多年的教學研究中，筆者總結(jié)出一套適合初學者用的教學方法，即素描細化教學體系。

一、素描細化教學的相關(guān)理論

1.有效教學

有效教學的理念起源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，尤其是受美國實用主義哲學和行為主義心理學的影響。有效教學是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務(wù)，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。

高中美術(shù)教學確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，減少無用功，提高課堂教學的針對性、有效性和策略性。而有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好？學生通過美術(shù)課的教學是否有了興趣和愛好？“學生有無進步或提高”是衡量教學是否有效的唯一指標。

2.素描細化教學

素描細化教學是指根據(jù)教學大綱要求對素描教學中的各知識點進行針對性和階段性的訓練，暫時忽略其它的知識點。同時在教學內(nèi)容、教學課程的安排上都以這一階段的教學目標配合，在學生逐個掌握各個知識點后再幫學生進行梳理整合。傳統(tǒng)教學模式是知識點簡單整合—知識點的實踐運用—知識點綜合運用，而細化教學模式是知識點分解學習—各知識點實踐運用—知識點簡單整合—知識點綜合運用。素描傳統(tǒng)教學體系與素描細化教學體系對照如下：

一年級：

傳統(tǒng)教學內(nèi)容：石膏單個幾何體寫生（結(jié)構(gòu)、明暗）；石膏多個幾何體組合寫生訓練（結(jié)構(gòu)、明暗）；單個靜物訓練寫生（結(jié)構(gòu)、明暗）；靜物組合訓練寫生（結(jié)構(gòu)、明暗）。

細化教學內(nèi)容：透視訓練（平行透視、成角透視）；構(gòu)圖訓練；形體結(jié)構(gòu)訓練1（石膏幾何體）；形體結(jié)構(gòu)訓練2（單個、組合靜物）；調(diào)訓練（黑、白、灰色階）。

二年級：

傳統(tǒng)教學內(nèi)容：靜物組合訓練（明暗）；石膏五官寫生訓練；石膏面像寫生訓練石膏頭像寫生訓練。

細化教學內(nèi)容：物體細節(jié)刻畫訓練（靜物）；物體質(zhì)感訓練（靜物、石膏像）；物體光感訓練；石膏頭像（石膏五官、石膏頭像）。

三年級：

傳統(tǒng)教學內(nèi)容：頭像訓練；靜物組合訓練；靜物默畫訓練；考前沖刺訓練。

細化教學內(nèi)容：頭像訓練；綜合訓練；考前沖刺訓練。

二、細化教學能有效提高素描教學的有效性

1.有助于培養(yǎng)扎實的基本功

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描學習訓練的目的在于培養(yǎng)學習者正確的認識能力、觀察能力、造型能力、表達能力和審美能力。寬厚扎實的基礎(chǔ)已經(jīng)成為進入藝術(shù)殿堂必備的素質(zhì)，這要求每個環(huán)節(jié)都要準備充分，細節(jié)清楚，技術(shù)掌握全面。學生只有每個繪畫步驟清晰，學習目的明確，每個知識點掌握到位，才能從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生的穩(wěn)步進步和良性發(fā)展顯示出細化教學策略是能夠提高教學有效性的。

在日常的素描細化教學中，筆者首先把每個知識點分離出來進行單獨訓練，即分專題進行授課，如一年級新生開展透視訓練、構(gòu)圖訓練、畫面色調(diào)訓練、形體結(jié)構(gòu)訓練，二年級學生開展細節(jié)刻畫訓練、質(zhì)感訓練、光感訓練，三年級開展綜合訓練、默畫訓練等。每一個專題致力于解決一個問題，使學生在學習重點突出、難度減少的同時目的明確，便于學生掌握。

其次，在系統(tǒng)的專題訓練中，各個專題的設(shè)置是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的，由簡單到復雜，由單個到綜合。由寫生到添畫再到默畫，都有序進行。教學目的清晰而明確，學生很容易理解和掌握。

再次，教與學中容易步調(diào)一致。細化教學的教學策略操作簡單，每節(jié)課的教學內(nèi)容單一，方便教師備課、上課。在以往的課堂教學中，教師的教學目的就是要求學生照著對象依葫蘆畫瓢地畫出物體，教學過程中穿插知識點，教師累且不說，學生遇到困難時，只能依賴教師。另外，這種教法只能適用于15~20人以內(nèi)的小課堂教學。因此這種教學方法是低效率的，往往事倍功半。

最后，細化教學是有針對性地解決問題，每個環(huán)節(jié)逐個擊破，學生可以專注于學習，保證了每個知識點學得透徹，這樣要畫好一幅畫就不成問題了。

2.有助于提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)

要想學好繪畫，首先繪畫者應該是一個懂生活、熱愛生活并具備一定藝術(shù)修養(yǎng)的人。對于初學者來說，接觸最密切的美術(shù)門類要數(shù)色彩與素描了。正如安格爾所說：“素描中包括著藝術(shù)的盡善盡美。”這里的美，主要包含了精神層面和技術(shù)層面兩個方面的因素。繪畫作品中蘊涵了畫家對它的感情，以及觀眾透過它傳遞出的信息而引起的情感上的共鳴，從而產(chǎn)生出對畫家的認同與贊賞等。所以素描是從古至今最受畫家青睞的畫種。

從技術(shù)層面上講，素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。學生只有在長期而嚴謹?shù)乃孛杌A(chǔ)訓練中，才能掌握素描作品中的知識架構(gòu)，里面具體包含了構(gòu)圖、線條、色調(diào)、空間、質(zhì)感、量感等。傳統(tǒng)的素描教學中對知識點講解比較籠統(tǒng)、含糊。沒有了理論知識儲備，學生可能會畫畫卻不會看畫，不會讀畫，更不會評畫。面對一幅作品，往往只能用“好不好看”“像不像”等簡單貧乏的語言評述作品。而素描細畫教學能把每個知識點都講通透，讓學生能運用所學知識對作品進行評析，從而提高個人藝術(shù)修養(yǎng)。

3.有助于激發(fā)學生的繪畫激情

許多剛學畫的學生對繪畫充滿神秘感和新鮮感，帶著滿腔的激情投入到學習中，以為馬上就能畫出一幅活靈活現(xiàn)的畫來，可是沒學多久就覺得太難。因為傳統(tǒng)的教學方式是師傅帶徒弟式或填鴨式的教學方式，一下子把困難擺在學生面前，違背了教育的基本規(guī)律，同時也打擊了學生的自信心和繪畫激情。

素描細化教學，是根據(jù)每一個知識點進行專題訓練，問題逐個解決，學習目的明確，難度編排也是由易到難，學生很容易學會。隨著掌握的知識點增多，畫面內(nèi)容也慢慢豐富和成熟。看著自己在進步，自然繪畫激情也容易保持。

4.有助于學生更好地適應美術(shù)高考

素描是繪畫入門的基礎(chǔ)，它能準確而客觀地表現(xiàn)對象的能力，是促進初學者眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致行之有效的方法。因此各專業(yè)院校及系科都將其列為造型基礎(chǔ)課，也是初學者邁入藝術(shù)殿堂的必考項目。2010年高考美術(shù)術(shù)科考試大綱要求為：素描考試，考查考生的造型基礎(chǔ)和對形體、結(jié)構(gòu)、體積、空間、質(zhì)感等方面的理解、認識和表現(xiàn)能力。由此可見，高考美術(shù)學科考試要求學生掌握的是畫面構(gòu)成的最基本的知識點，并要求每個知識點訓練到位。素描細化教學正好是根據(jù)每個知識點進行專項訓練的，教學內(nèi)容與考試內(nèi)容也一致。所以學生的知識全面，考試要求明確，訓練到位。因此，在考試中只要心態(tài)調(diào)整好，要取得高分并不難。所以說素描細化教學能幫助學生更好地適應美術(shù)高考。

總之，通過多年的美術(shù)教學實踐，筆者認為細化教學策略確實是能夠提高教學有效性。其不但有助于培養(yǎng)扎實的基本功，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能激發(fā)學生的繪畫激情，幫助學生更好地適應美術(shù)高考。當然，在教學中我們不應該只滿足于單純的課堂教學，課后還應鼓勵學生利用書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、博物館等學習資源，廣泛涉獵作品后的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等相關(guān)知識，讓學生擁有豐富而多元化的知識儲備，再利用素描細化教學策略提高學生素描基本技能，使學生在直覺與激情中盡情地表現(xiàn)藝術(shù)。這樣才能把基本功與創(chuàng)造力、應試與素質(zhì)培養(yǎng)完滿結(jié)合。

參考文獻：

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