初中數學教學中如何培養學生的問題意識

摘 要：在初中數學教學中，教師有意識地培養學生的問題意識，對學生數學創新思維能力的培養極其重要。長久以來，教師“滿堂灌”式的教學模式，扼殺了很多學生的創造力。這種教學模式注重教師在課堂上一刻不停地講授，而學生也只能渾渾噩噩地被動接受知識，沒有時間思考，也不愿意思考問題，這種惡性循環嚴重地影響到學生創新思維的發展，同時也一定程度上阻礙了初中數學素質教育的穩步前進。

關鍵詞：課堂氛圍；初中數學；問題意識

培養學生的問題意識，引導學生發現問題、提出問題和解決問題是中學數學教師不可推卸的責任。

一、營造輕松、愉悅的課堂氛圍

良好課堂氛圍的營造，有利于學生問題意識的激發和培養。新課程改革指出，建立良好的師生關系有利于教師教學目標的順利完成。民主、和諧、友愛、寬容的新型師生系有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在學習時身心等全方位得到放松，輕松的環境很容易激發學生的問題意識。因此，教師必須樹立理性、正確的教育觀，以學生為教學的主體，關心愛護他們，充分體貼尊重他們，給他們家人般的溫暖和愛戀。傳統的數學教學課堂死氣沉沉，沒有生機，在這種學習氛圍中，學生不可能有主動問教師問題的欲望。學生在課堂上畏首畏尾、患得患失，即使想問，也怕遭到教師和其他學生的嘲笑。于是，這種一切以教師為核心的課堂阻礙了學生問題意識的發展。數學課堂是一個解決問題的課堂，試想，如果學生始終沒有問題，怎么能逐漸提高其解決問題的水平，從而提高數學成績和數學素養呢？因此，教師應營造和諧、民主的課堂氛圍，培養學生大膽探索、主動提問、勇敢質疑、耐心解決問題的能力。數學教師要鼓勵學生多提問，對學生提出的問題要耐心、細心地解答，并對學生的解題能力給予正確的評價，使學生獲得自信和理解。數學教師要善于通過這種方式將課堂還給學生，讓學生在這個平臺上展示自己的天賦，這樣學生會很快主動融入學習。

二、創設有趣、生動的問題情境

要在數學教學中培學生的問題意識，單有輕松、愉悅的課堂氛圍還是不夠的，教師也要運用多種教學方式創設有趣、生動的問題情境，讓學生在相應的問題情境中產生自信和求知欲。在教學過程中，教師將一些枯燥、抽象、難理解的數學概念和規律轉變成學生喜聞樂見的形式，便能輕松激發學生質疑、解疑、答疑的興趣，取得良好的教學效果。在教師問題情境的引導下，學生才能勇于探索，發現并找出問題，繼而探究、解決問題。

如：教師在講授“圓柱的側面積”這節課時，可以事先在課下用各色彩紙制作兩個不同的圓柱：一個有底，一個無底。當教師拿著這兩個圓柱進屋時，學生的眼光很快就被吸引了。站到講臺上后，教師全方位展示這兩個圓柱，先讓學生仔細觀察它們的不同之處：“同學們，這兩個圓柱除了顏色不同之外，還有哪些不一樣的呢？”學生的問題意識被教師這樣輕輕松松地激發出來了。于是他們回答：“一個有底，一個無底。”教師必定十分欣慰，要夸獎學生聰明，繼而教師問：“大家想一下，我為什么要拿兩個這樣的圓柱展示給大家呢？”學生在教師創設的教學情境中，努力思考著，并很快融入其中。他們很快回答道：“因為今天要講圓柱的側面積啊！”于是教師將無底的那個圓柱展開，學生驚訝之際很快就能輕松發問并動腦解決問題。當學生帶著興趣積極地同教師和其他同學討論、探索時，教師的教學效率就大大提高了，學生的問題意識也被激發出來了。

三、引導學生積極發現并解決問題

形成良好問題意識的關鍵在于學生是否善于發現和解決問題。教師要將學生問題意識的養成作為課堂教學的重要內容，在教學的過程中善于培養學生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師要在教學中引入生活中的實際問題，用這些實際問題作為學生靈感的激發點。另外，數學是一門相對枯燥的學科，教師要引導學生發現數學學習中的美，美好的事物總能引發人們無盡的遐想，例如數學中的和諧美、對稱美等均能使學生對數學產生美好的情愫，有利于培養學生良好的學習興趣，對學生問題意識的養成十分重要。教師要善于引導學生注重反思和反問，在數學教學中，教師除了盡量讓學生接受教師課堂上講解的問題外，課下也應該以多種形式引導學生對課堂上所講的問題進行舉一反三式的思考，這樣更有利于激發思考問題的興致，對以后學生樹立積極的問題意識至關重要。

綜上所述，在數學教學中，學生問題意識的養成不是一朝一夕、一蹴而就的，需要教師與學生的共同努力，關鍵在于教師要營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創設有趣、生動的問題情境，還要積極引導學生發現問題，提高解決問題的能力。學生問題意識的養成，直接關系到學生創新思維能力的養成，甚至是整個初中數學素質教育的前提，需要所有數學教師共同努力和探索。

參考文獻：

[1]繆小兵.培養學生問題意識 提高課堂有效教學——初中數學教學中培養學生問題意識的策略[J].數學大世界（教師適用），2012（1）:64.

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