小學(xué)美術(shù)“綜合.探索”活動的實踐思考

“綜合·探索”是美術(shù)新課程特別設(shè)置的全新學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)比較全面地認(rèn)識美術(shù)特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢，了解各學(xué)科的共通之處，使各種知識與技能相互融通，彼此聯(lián)系，逐步建立合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，發(fā)展探索和發(fā)現(xiàn)的能力以及形成綜合解決問題的能力。根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，筆者從以下方面進(jìn)行了思考。

一、在美術(shù)課程內(nèi)的融合中開展美術(shù)綜合學(xué)習(xí)活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時又指出：“這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既各有側(cè)重，又互相交融，緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。”

1.“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”美術(shù)學(xué)習(xí)活動的相互滲透和綜合。“造型·表現(xiàn)”強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造；“設(shè)計·應(yīng)用”既強調(diào)形成創(chuàng)意，更注重活動的功能目的，但兩者同屬于外化的創(chuàng)造領(lǐng)域，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動中緊密相連。學(xué)生往往會在表達(dá)所見所聞、所感所想時進(jìn)行天真的設(shè)計和想象，又會在有目的的設(shè)計和裝飾時自由傳遞獨特的思想和情感。如在低段教學(xué)中，我們讓學(xué)生以游戲的方式，觀察、觸摸各種實物，進(jìn)行感觀體驗，用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進(jìn)行簡單器皿、人物等形象的造型。然后把那些簡單、獨個的造型根據(jù)一定的意圖（如我的家、我的星期天等）組合在一起，形成簡單的組合造型，即設(shè)計。

根據(jù)需要，我們把一、二年級教材中“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了統(tǒng)整。統(tǒng)整后的教材以單元化的形式強調(diào)了教學(xué)活動的連續(xù)性，解決了低年級學(xué)生易帶錯學(xué)具或帶學(xué)具丟三落四的現(xiàn)象，也使教材內(nèi)容更具整體化，使教材難易度循序漸進(jìn)，更加適合低年級學(xué)生年齡特點。

2.“欣賞內(nèi)化”和“外化創(chuàng)造”美術(shù)學(xué)習(xí)活動的相互滲透和綜合。學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動往往是在內(nèi)化（欣賞·評述）和外化（造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用）的合力下進(jìn)行的。這就要求教師在學(xué)生的外化創(chuàng)造前充分利用教育資源，盡可能多地讓學(xué)生欣賞大自然和各種美術(shù)作品等視覺素材。如小學(xué)二冊的“畫畫親近的人”一課中，為了讓學(xué)生充分體驗親情，筆者通過幻燈片先讓學(xué)生在欣賞教師小時侯的照片中走進(jìn)親情；然后在欣賞閻萍的《母與子》和王有政的中國畫《悄悄話》中體驗、感悟親情；再在觀看了許多同齡學(xué)生畫中的爸爸媽媽后激發(fā)對親情的表達(dá)欲望；最后是“情到渠成”——《爸爸，少喝點酒吧》《奶奶，我考了100分！》等畫面，學(xué)生心中那濃濃的親情盡情地流淌出來。

二、在美術(shù)課程與其他課程的整合中推進(jìn)美術(shù)綜合學(xué)習(xí)活動

1.美術(shù)與語文。在實踐過程中，我們采取了繪畫日記的課程形式。繪畫日記是將繪畫與日記相結(jié)合的一種嘗試，以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力和繪畫默寫造型能力。繪畫日記又分為美術(shù)日記、日記畫和日記組畫。

美術(shù)日記是用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)兒童對事物的理解和自身感受。日記畫是用圖畫配合文字，反映生活中所經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，可以主觀地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實生活。日記畫是用日記格式進(jìn)行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創(chuàng)造意識。日記組畫是用組合或連環(huán)圖畫配合文字、記錄兩天或三天經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，它可以促進(jìn)學(xué)生對事物表現(xiàn)出計劃性、條理性和連續(xù)性，鍛煉學(xué)生的繪畫和畫面構(gòu)圖能力，使學(xué)生從生活中有主題地選擇和組合畫面。

2.美術(shù)與音樂。把美術(shù)與音樂結(jié)合起來，是為了更好地拓展藝術(shù)空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。把音樂引入美術(shù)課堂教學(xué)，這是視覺和聽覺的結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)的融合，能觸動人的感觀，使人產(chǎn)生情感共鳴。

聲樂：將音樂巧妙地貫穿與美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，如教學(xué)第六冊“跳舞的點和線”，先播放猶如“大珠小珠落玉盤”的琵琶曲《大江東去》，讓學(xué)生隨著節(jié)奏韻律的變化，在繪畫游戲中感受中國畫的水墨韻味。練習(xí)表現(xiàn)抽象的《靜》，一曲舒伯特的《搖籃曲》使整個教室的氣氛變得格外寧靜，大家都陷入深深的思索之中。“此時無聲勝有聲”，這時學(xué)生已進(jìn)入擴散思維。終于，這個抽象的命題在學(xué)生筆下變成了一幅幅形象的畫面——鳥兒回巢了，花兒沉睡了，月亮掛在天邊，人們?nèi)胨恕?/p>

三、在與生活體驗、現(xiàn)實社會的聯(lián)系中拓展美術(shù)綜合學(xué)習(xí)活動

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，讓他們關(guān)注自己身邊發(fā)生的事情，其教育影響力是巨大的。校園生活多姿多彩，它可以成為我們進(jìn)行教學(xué)的源泉，可以使學(xué)生在生活中認(rèn)識、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，激活情感，從而加強學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。

班會活動是學(xué)生校園生活的一個重要內(nèi)容之一。結(jié)合校大隊部的班隊活動要求，筆者讓學(xué)生動手全班一起布置教室，設(shè)計與制作生日卡、感恩卡，設(shè)計、制作面具，舉行化妝舞會。

我們還采用了出主題板報、手抄報的方式讓學(xué)生主動收集資料，選有益的信息，憑著對美術(shù)的熱愛之情，用畫筆盡情地描繪。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)交流中不斷增長才智，更在活動中學(xué)會與人交往合作，繪畫已和學(xué)生的歡樂童年完全融合在一起了。

小學(xué)美術(shù)綜合·探索學(xué)習(xí)活動的實施，需要教師協(xié)調(diào)各種因素和力量，不斷提高學(xué)生對知識融會貫通的能力和綜合解決問題的能力。只要我們運用大美術(shù)教育的理念，同時注重教學(xué)過程和教學(xué)方法的綜合，相信在基礎(chǔ)教育改革的大潮中，一定能將“以人為本，全面綜合”的美術(shù)教育不斷推向深入。