高中英語課堂語法知識結構輸入分析

摘 要：本文針對高中英語課堂語法知識結構輸入過程中存在的問題進行了分析，并就此提出了高中英語課堂語法知識結構輸入的方法和其實施過程中應該注意的問題。

關鍵詞：高中英語課堂；英語語法；語法結構

高中英語課程是普通高中所有課程中極為重要的一門課程，它不僅可以培養學生的各種能力和提升學生的素養，還可以培養學生的跨文化意識，為學生進行國際交往創造條件。語法知識對于高中英語的學習是至關重要的，因此語法知識結構輸入是學習高中英語必不可少的環節，它有利于培養和提升學生的英語整體能力。然而，從目前高中英語語法教學情況來看，高中英語課堂語法知識結構輸入過程中還存在著較多的問題，這些問題都有待解決。

一、高中英語課堂語法知識結構輸入過程中存在的問題

1.缺乏交際性。在語法課堂教學中，教師忽視了語法的交際功能，只注重語法知識和考試之間的聯系，導致課堂氣氛過于沉悶，學生也無法集中注意力學習，甚至會對語法學習產生厭煩或抵觸情緒，從而使學生失去學習英語語法的信心，完全放棄學習英語語法。

2.缺乏趣味性。從目前高中英語語法教學的情況來看，大部分教師還沒有擺脫傳統教學的觀念，仍然沿用過去的教學方法。在講解語法知識時，教師只是單純地講解語法，一味地向學生灌輸語法知識，長此以往，學生就會覺得語法枯燥乏味，失去學習語法的興趣，教學效果也不盡人意。

3.缺乏創造性。在講解英語語法的過程中，教師無法靈活地創設真實的語法情境，無法轉變教學理念，還是只注重語法知識結構的講解，而不重視學生的實踐。這就直接導致學生掌握了語法結構知識，卻無法將其運用到實際的情境中。例如：在講解賓語補足語時，教師只是向學生講解一些常接賓語補足語的動詞，如leave，make，get以及have等，學生在聽完講解后，仍然摸不著頭腦。這主要是由于教師沒有創設真實的語法情境，無法讓學生深刻理解賓語補足語的具體用法。

二、高中英語課堂語法知識結構輸入的方法

1.設計任務型活動，增強語法學習的交際性。在語法課堂教學中，教師要給學生布置相關的任務，如造句練習、英漢互譯、完型填空等，這些任務練習，可以加強學生對所學語法知識的記憶，學生的反應能力和口頭表達能力也可以在這種任務活動中得到訓練。例如：在學習定語從句時，教師要向學生講解定語從句中關系代詞的用法，然后給出幾個關系代詞如who，that，which等，讓學生進行造句，通過造句，學生就可以深刻理解到關系代詞的運用，從而能增強對所學句型的記憶，培養綜合運用語言的能力。

2.設計游戲活動，增強語法學習的趣味性。在語法課堂教學中，教師要靈活地設置一些游戲活動，以此增強學生的學習積極性。教師可以設置以下游戲活動：第一，在歌謠中學習語法。在學習句子時態時，教師可以在優美的英文歌曲里面找出幾個典型的句子進行教學，讓學生一邊聆聽優美的歌曲一邊學習語法，這樣就可以活躍課堂氣氛，讓學生保持愉快的心情，而不是枯燥乏味地灌輸語法知識。例如：我們都熟悉的Right Here Waiting這首歌，歌詞中就有很多涉及到時態的句子，學生可以通過哼唱歌詞來分清各種時態的句子結構，從而能夠更加深刻地理解時態的意義。第二，在故事中學習語法。教師可以在講相關的語法知識前，向學生講一段有趣的故事，當然這個故事中要包含相關的語法知識。故事可以讓學生集中注意力來學習，也可以營造良好的課堂氛圍。例如：在學習非謂語動詞時，教師先讓學生回憶歷史故事拿破侖滑鐵盧之戰，讓后讓學生講述為什么拿破侖會在此次戰役中失敗。最后，教師對此發表看法：He was failed，we all feel great pity。講述故事的方法可以讓學生集中注意力學習，從而能夠對非謂語動詞的句式結構有更深刻的理解，激發學生學習英語語法的積極性。

3.創設真實情境，增強語法學習的生動性。在語法課堂教學中，教師要采用情境教學法創設一個真實的情境，這樣就可以激發學生的學習興趣，從而取得更好的教學效果。例如：在講解虛擬語氣時，教師可以自己造一個句子：If I were you ，I will work hard.此時學生就會感到詫異：這個句子中主語明明是第一人稱I，謂語動詞卻是were，是不是老師弄錯了？這樣就可以激起學生的好奇心和學習的積極性。

三、現有教學條件下教師應該注意的問題

在英語語法教學中，教師要將所學的英語語法知識與其教學方法進行有效的結合。例如：在利用歌謠學習語法時，教師要把歌謠中涉及到的語法知識進行詳細的講解，把握歌謠所要表達的思想情感，充分發揮歌謠學習方法的作用，讓學生快樂地學習。又如情境教學在英語語法教學中的應用，教師首先要將所創設的情境與所學的語法知識進行有效結合，對情境的主題和思想情感有一個全面的了解，并按照學生的具體情況進行分組，讓學生能夠全身心地投入到情境中，加強學生對所學知識的記憶，深化理解。

綜上所述，目前我國高中英語語法課堂教學的效果仍不盡人意，高中英語課堂語法知識結構輸入過程中還存在著較多的問題。因此，教師必須采取有效的方法并將其進行有效實施，提高教學效果。

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