初中語文綜合性學習存在的問題與對策

摘 要：語文綜合性學習是適應新課改的需要而誕生的，也是新課改的重要內容。為適應當前初中語文教學的發展趨勢，在綜合學習的過程中，教師要更加注重學生個人能力和學習習慣的培養。由于既適應初中語文教學的特點，又為初中語文教學提供了新的動力，因此綜合性學習受到語文教學相關人士的關注，但是由于綜合性學習方式還處于探索階段，在推廣和應用上難免存在一些問題。本文著重對初中語文綜合性學習存在的問題進行分析，同時提出一些解決的對策。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；解決對策

一、綜合性學習特點及意義

語文綜合性學習是語文學科內的綜合性課程，以語文課學科內容而存在，在語文課程體系學習中展開，它的課程本質是語文性，所有的課程安排要遵循語文學科的基本規律。綜合性學習，顧名思義它的課程內容具有綜合性的特點，課程內容上整合了寫作和口語交際，這種綜合性不僅表現在學習內容上，還表現在課程目標、學習方式和評價方式等方面。語文綜合性學習在課程實施上突出實踐性，它突破了課堂和書本，強調通過實踐活動來實施課程，引導學生在社會實踐中學習語文，應用語文知識服務于實踐。

在語文綜合性學習中，學生是主體，教學活動注重在實踐中提高學生的素養，全方位地調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動、生動、全面和諧地融入到教學中，有效地實現教學目的。除此之外，在課程的評價上，語文綜合性學習旨在倡導一種新的學習方式，讓學生在教師的指導下積極主動地構建知識體系，而與它相對應的評價過程就具有明顯的發展性和生成性，這一評價體系能夠準確真實地反映出學生在各個階段的學習情況。

語文綜合性學習強調自主、合作與探索，著力培養學生的主動探索、團結合作、大膽創新的精神，學習的過程注重思維能力的良性發展。語文綜合性學習的課程意義就在于，它注重學生學習能力和學習習慣的培養，注重學科內知識的聯系，推進語文學科同其他學科的融合，注重學生學習過程的體驗性，有助于促進學生的綜合表達能力和人際交往能力，有利于全面提升學生的語文綜合素養。

二、語文綜合性學習的內涵

語文綜合性學習是一種語文學科的綜合性課程，這種課程是以語文課程的內部整合為基礎，強調多種學習方式的整合應用，突出學生主體的主觀能動性。語文綜合性學習的目的在于促進學生聽、說、讀、寫等方面語文能力的整體提高，全面提升學生的人文素養和語文素養。

三、初中語文綜合性學習存在的問題

雖然綜合性學習的方式在教學運用中取得了不錯的成績，但是由于現在這一教學方式仍處于探索階段，在實際的教學和學習過程中仍然存在不少問題。

1.改革不完善

從語文教學的發展上來講，語文綜合性學習是一種新的學習方式，應用于教學中的時間并不長，還沒有形成一套完備的方法系統，相關的理論體系還有待完善。在教材編排上，綜合性設計的構思還不夠完善，一些與生活實際相關聯的專題設置存在主題偏離的現象。有些關于綜合性學習方法的指導書不實用，部分指導書由于提供的參考資料過多，導致學生不愿意親自動手收集資料，跟培養學生的主動性學習背道而馳。還有一些貧困地區，因為經濟條件的制約，學校的辦學條件較差，各方面的配套設施都不完善，比如缺乏圖書館、計算機和多媒體等設備，根本無法展開語文綜合性學習，使這一先進教學方式的推廣面臨較大的阻力。

2.教師方面

教師因素也是影響語文綜合性學習的一個重要因素，教師在教學中是課程的組織者和引導者。教師要為人師表，注意言談舉止、穿著打扮。在教學活動中，有些教師存在輕視語文綜合性學習的現象，人為地減少了學生進行綜合性學習的時間。另外，部分教師對綜合性學習存在片面認識，因為這項教學的目的是讓學生在主動探索中找到適合自己的學習方法，豐富知識，與傳統的教學方式有所不同，因此有些教師可能會覺得這種教學忽視了教師的主體作用，從而產生抵觸教學的情緒。綜合性學習要求拓展和聯系的知識面比較廣，這就要求語文教師不斷擴大知識面，提高自身的專業素養。

3.學生方面

由于受到傳統應試教育的影響，學校、家長和學生片面注重考試成績，而忽視了其他方面綜合素質的發展。由于這種學習方式并不是從基礎性的教育一步一步往上延伸，教學階段性的銜接不連貫，存在著部分環節斷裂，部分中學生可能不太適應這種學習方式，需要一段時間的過渡和調節。在教學中可以明顯發現，初中生對綜合性學習的態度并不積極，參與實踐的主動性也不強烈，主觀意識還受到傳統教學方式的影響，主要表現在不愿意主動尋找解決問題的辦法，存在惰性心理，行動上表現為不愿意進行思考和實踐。

四、解決對策

1.完善改革

教師、學生、家長應該提高思想認識，樹立新的課程理念，要敢于接受新的、高效的教學方式。在教學過程中要充分運用好綜合性學習這一手段，因為語文綜合性學習要融入到學校整個學習體系中，教師要做好學科之間的交融和互通，激發學生學習的興趣，從而從根本上提升學生的語文綜合素質和學習能力。學校和教師應該把綜合性學習納入到學校整體教學之中，并足夠重視。對于一些偏遠地區的農村學校，要因地制宜，充分挖掘有限的課程資源，想盡辦法彌補農村學校條件設備上的不足。此外，還要建立和完善科學合理的評價體系，可以把綜合性學習納入考核范圍，與榮譽獎勵掛鉤，制定相關的激勵機制。

2.注重師資培訓

要想進一步推廣綜合性學習，提高教學質量，學校必須要注重對于初中語文教師的培訓，讓教師樹立綜合性學習的意識，培養綜合性教學的理念。語文教師除了能夠全面把握語文大綱上要求的教學目標，課程內容上要突出重點、難點，全面理解教材，深入體會綜合性學習的內涵，在教學方式和課堂管理上也要注重學生學習的主動性，還要通過培訓使教師能夠自主、熟練地開展綜合性學習，并掌握一些授課技巧和綜合性學習的方法。

3.慎重選擇活動主題

主題的選擇是語文綜合性學習活動開展成功與否的決定因素。因此，在初中教材活動的選題上要非常謹慎，選題一定要適應學生的實際，貼近學生的生活，符合初中生年齡階段的認知水平。選題還要具有可行性，可操作性要強。選題的難易程度要適中，必須要保證活動的有效進行，確保活動的實際效果。在活動中要充分關注學生的情感體驗，使他們真正融入到綜合性學習中去。

4.加強師生交流溝通

在綜合性學習中，學生是教學的主體，教師和學生處在一個平等的地位，學生可以就自己的觀點和教師展開討論。對于一些人文地理、傳統歷史、時事政治等學生比較感興趣的話題，可以適當地融入到語文的教學之中，學生之間或學生與教師之間進行討論，這種形式的討論不僅能夠讓學生和教師在討論過程中加深交流，還能有效地推進綜合性學習的開展，取得良好的教學效果。

5.注重實踐性學習

綜合性教學的理念對教師提出了更高的要求，教師在教學工作中除了要完成對課本知識的講解，還要進行一定的教學研究工作，鞏固課本教學內容。對于一些歷史旅游方面的課本知識，可以指導學生進行實體的模擬或是帶領學生進行實地考察。在實踐教學中，教師要明確教學目標，讓學生能夠運用綜合性的學習方法積極地進行學習實踐，在實踐中獲得知識。

五、結語

綜合性學習是應新課改要求而發展起來的，是一種新的教學活動的嘗試。語文綜合性學習活動是一項較為復雜的語文實踐活動，在推廣和引用中難免還存在一些問題，這就需要我們不斷地進行方法改進。由于這種學習方式更加注重學生的能動性，注重學生能力和情感的培養，有助于全面提升學生的素質，在實際的教學應用上要不斷地融入和發展。

參考文獻：

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