淺談多媒體技術下的高效課堂

摘 要：網絡教學目前已經成為一種新穎的教學模式，有了多媒體信息技術，可以輕松解決課堂上內容多、時間少的問題，真正做到高效率、高質量地完成教學任務。到目前為止，大多數學校乃至每個班級都安裝了電子白板以及先進的電腦信息系統，這樣教師在教學中使用網絡更加方便了。這給教育信息化帶來千載難逢的發展機遇。網絡上的知識更新速度是書本上無法比擬的，其能使學生獲得與現實非常接近的體驗。多媒體信息技術的確為教師的教學和學生的學習帶來了勃勃生機，有利于打造高效課堂，有利于學生的發展和學習。

關鍵詞:多媒體；網絡；信息；教學

傳統的教學觀念是“以教師為主，學生為輔”，但隨著信息技術的日益發展和教育本身的迅速發展，傳統的教學觀念已經逐步轉變為“以學生為主，教師為輔”的觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求教師要改革傳統的教學方式和陳舊、落后的教學手段，探究新的教學教學方式和先進的教學手段。多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大地優化了教學過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、多媒體技術有利于創設情境，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性

教學過程是一種認識、實踐過程，又是信息處理的過程，更是探究、情境創設和人格形成的過程。學習興趣是力求認識某種事物、渴望獲得文化科學知識和能力并與肯定情緒相聯系的積極傾向。學習興趣是學習活動的強化劑，在學生學習活動中起著巨大的推動和內驅作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態；它能調動情感、堅定意志，使人積極地尋求滿足認識需要的途徑和方法。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”也形象生動地說明了興趣在學習中的作用。因此，教師應在新的教學內容與學生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發學生對所學知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學生由厭學、苦學變為好學、樂學，這樣學生就能在很短的時間內獲得大量的知識。多媒體輔助教學不受時空限制，它集畫面、聲音于一體，將動態演示與靜態畫面相結合并再現于學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，使抽象的知識轉化為形象直觀的內容，符合學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，使學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。

二、多媒體技術有利于直觀演示，突出重點，突破難點，便于學生理解和掌握所學知識

教師語言表達能力再強，也不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。因為人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%，聽覺占11%，觸覺占3%，味覺占2%，嗅覺占1%，而綜合刺激才能產生最佳效果。由于多媒體教學提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學生產生多種感官刺激，使原本單調的內容變得生動有趣，從而可以極大地提高教學質量。多媒體技術教學具有直觀、形象、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態而變得形象具體、生動活潑，能有效地突出重點，突破難點。比如在講“透視”時，教師可以運用多媒體課件，先播放片段影像：在田野上有一排整齊的電桿、一條筆直的列車軌道，讓學生從視覺上了解透視規律——近大遠小、近寬遠窄。接著播放多種多樣的樓房，讓學生加深對透視規律的認識，再讓樓房慢慢變成長方體或正方體，從而導入新課。此時插入在視平線以上、以下、左邊、右邊不同方向的立方體，由遠及近慢慢推出，使學生從不同角度、不同距離了解透視，從而理解、掌握透視的概念和規律。這比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。

三、多媒體技術有利于深化課堂練習，鞏固所學知識，培養學生的發散思維

如在教學“分數的意義”一課時，有按指定的分數給圖形填色的練習，這樣的練習答案是唯一的。而利用多媒體計算機教學，就可以允許學生自由發揮，填完一種后，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的分數正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習、鞏固所學知識的同時，也培養了學生的探索能力。

總之，計算機的運用和互聯網的開通，給教育信息化帶來千載難逢的發展機遇。網絡上的知識更新速度是書本上無法比擬的，它能使學生在第一時間得到最新的知識，而不是課本上幾年前的知識。而且網絡突破了教育環境的時空限制，把大量的外部知識引入課堂，使學生獲得與現實非常接近的體驗。這也是社會進步的體現。多媒體信息技術的確為教師的教學和學生的學習帶來了勃勃生機。它能打造高效課堂，有利于學生的發展和學習，最終實現課堂教學的奮斗目標。

參考文獻：

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