摘 要：教育的功能是傳遞知識，但更為重要的是在傳遞知識的基礎上，傳播愛的情感。沒有愛的教育不是真正的教育，師愛是形成和諧教學氛圍的保障，也是師生之間進行交流互動的前提與基礎。如何讓教育工作中充滿愛，喚醒學生內心尊師、愛師、親師的情感，是每一位教育工作都應認真思考的課題。

關鍵詞：班主任；教育工作；師愛；育人效果

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。愛學生是教師之本，沒有愛就沒有教育。愛是打開學生心靈的鑰匙，這是每一位教師尤其是班主任熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受教師的教育和管理。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教育工作者務必要讓愛的雨露滋潤學生的心田。放眼古今中外的教育家，無一不把愛學生看作是教師最基本的美德。那么，怎樣才能使教育的過程成為師生互動的愉快過程，進而取得良好的育人效果呢？最重要的一條原則就是懂得用一顆愛心教育學生。

一、用愛教育學生，教師就要樹立愛生如子的思想

教師與學生的關系，應該建立在亦師亦友、良師益友的基礎上。教師要充分利用各種機會與他們接觸、交往，課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助他們解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心、細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。工作過程中，教師還應該積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到教師不但“可敬”而且“可親”。許多時候，學生在學習過程中難免會犯錯誤，這就像子女在成長過程中犯錯一樣，是最正常不過的事情。所以，教師在處理學生錯誤時一定要本著愛心加耐心的態度。這包括三個內容：一是教師要用發展的眼光看待犯錯的學生，批評教育時要善于抓住學生的閃光點著手進行；二是教師要有包容的胸襟善待學生，要有“得饒人處且饒人”的態度；三是教師要有循循善誘、動之以情曉之以理的細膩情感引導學生。這就意味著教師不應以“權威”自居，不能搞“一言堂”，應與學生共同探討真理、共同進步，意味著教師要有豁達的心胸；意味著教師要放下架子和學生打成一片，急學生所急，想學生所想，與生同樂，共同進退。這樣就能夠大大縮短師生間的距離，師生間的情感加深了，和諧的師生關系自然而然也就建立起來了。

二、用愛教育學生，教師就要具有濃濃愛意的良好行為

一切從愛出發，用愛心說話，再輔以苦口婆心的手段，就算是再頑皮的學生、再叛逆的學生都會配合，尤其是在對待留守兒童時，“愛”字當頭的教育工作更能彰顯教師魅力的一面。（1）在愛心的引領之下，教師更能積極發現學生存在的問題，更能及時地處理問題，從而較好地把學生不良的苗頭扼殺在萌芽狀態中；（2）教師關心的不僅僅是學生的學習，還應該關心學生的生活，包括家庭情況和成長環境，用愛心引導學生良好行為習慣的形成，從而達到使學生學習目的明確、學習態度端正的效果；（3）教師應注意觀察學生的個體差異，應對每個學生都有全面、細致的了解，要利用各種機會和學生溝通，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量感化學生。教師的情感不僅影響自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。教師要把學生視為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想，替他們辦實事，幫助他們建立信心、提高學習興趣。同時，教師還應該與任課教師保持聯系，協調任課教師對學生進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的學生，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性地提出改進措施。

三、用愛教育學生，教師就要懂得尊重學生和保護學生

教師尊重學生，首先就要尊重學生的人格，平等地對待每一個學生。為此教師要牢記兩點：一是教師和學生雖然在教育中的任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師那里地位應該是平等的。教師對學生有管理教育的權利，有按照國家的教育目的塑造學生的權利，但在人格上與學生是平等的。教師不應自視比學生“高一等”，不應該是居高臨下的“平易近人”，而是要發自肺腑地對學生好。此外，教師不僅要尊重學生，還要了解學生。就初中學生來說，他們大多在12歲至16歲之間，獨立性和自覺性已達到較高水平，特別是改革開放以來，思想的解放、市場經濟的發展及競爭意識的增強，無不對學生產生深刻影響。進入初中后，學習生活已不同于小學時期，知識的豐富、視野的拓寬使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強，這個時期尤其渴望得到別人特別是教師的理解和尊重。“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以表演娛樂節目等。教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊敬；學生尊重教師，教師的教育活動才會有聲有色。

四、用愛教育學生，教師就不能用學習成績這一單一評價標準評價學生

教師首先要摒棄“學習就是為了考試”、以學習成績論英雄、沒有成績就沒有一切等觀念，而應當從不同的視角、多維度的評價體系看待學生。要注重學生學習過程中的情感、態度、認知等各個方面的關注與引導，讓師愛更加理性，更加具有現實教育意義。

教師要正確認識到一個人能力的大小，學習上不必人人成材，但應該追求個個成人就，謹記“做事以盡力為有功”。要將師愛建立在育人的前提上，要體現出師愛的廣博與平等，讓學生在一個沒有歧視，不存在“特殊待遇”的和諧環境中快樂成長。

教師應該更多地對學生進行性情教育，引導學生唱好一首歌，寫好一手字，打好一場球，跳好一支舞，學好了便是成功，以此多方面、多角度培養學生成才。教師還要不斷為自己“充電”，憑借深厚的文化底蘊和個人魅力吸引學生，發揮好教師的榜樣作用，讓學生真正愛上教師，愛上學習。

用愛教育學生，是教師應具備的職業道德，也是良好教育效果的前提和保證。用愛教育學生，不能單靠嘴上說說，更要靠一顆對教育、對學生真摯的心在實踐中慢慢滲透。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他。”只有愛學生，教師才能懷著滿腔熱情，以極大的耐心細致地探求學生的思想、情感、興趣、性格、需要；只有愛學生，教師才會誠心誠意地、不屈不撓地教育學生。熱愛，才會使學生主動地、愉快地接受教育，教育工作也才會更加卓有成效。