農村小學綜合實踐課情景體驗式教學模式探究

情景體驗式教學是針對某一知識點，通過一定的情景設計即利用音樂、道具、特定的游戲、生活中的場景、游戲等引導創造出場景，把學習主題與學生的生活實際結合起來，師生運用協作探討的方式進行切入性的深層分析，用直觀的形式讓學生自己感受、吸收，領悟理念和知識。幾年來，在綜合實踐課教學中，我們致力于農村小學情景體驗式教學模式的研究，具體實施步驟如下：

一、課堂主題確立方法探究

《綜合實踐活動指導綱要》中指出：課程要堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力。活動主題的選取應立足于學生的生活實際。引導學生從生活實際出發，如社會現象、自然現象、村子里的生活等，要貼近學生的實際生活，讓他們在熟知的領域里產生主題，進而有強烈的參與意識。選取主題時要注意：

1. 教師在與學生的交流討論中，選取學生最感興趣的事確定主題。放棄以往以教師為中心的教學模式，讓學習走近學生的生活，以學生為主體，圍繞學生感興趣的事來選取并確定主題。比如，根據校園內的不文明現象確定主題；根據農村的新面貌，家鄉的山山水水等確定主題。在選擇活動主題時要充分挖掘生活資源，面對學生的生活，立足于學生的生活經驗，引導學生從生活實際出發，發現和提出問題。

2. 應選取距離學生生活較近，易于發散思維的主題。在和學生共同確立的主題中也要有選擇性。選擇那些學生易于參與，有利于學生發散思維的主題，讓學生能夠發揮自己的長處，如我們選擇農村新面貌這個主題時，學生就可以從家里及鄰居的衣、食、住、行等方面多角度去調查，去講述。作為教師，要為學生選取的主題把關，擇能用之而用之。

3. 選取容易實際操作的主題。主題的選擇應貼近學生的生活實際，選擇動手性強的主題，調動學生的各種感官，增強趣味性。興趣是最好的老師。學生對問題的熱情和原有知識儲備是實施主題的關鍵。選取易于操作的主題，可以師生互動，生生互動，課堂氣氛將更活躍。

二、情景創設方法探究

1. 根據主題需要直接創建情景。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。確定教學主題后，根據特定的教學內容和學生實際，恰當地使用實物演示、音像、詩歌、故事、情景劇等形式和手段來創設情景，借助情景的直觀性，形象性來激發學生的參與欲望。比如，確定的主題是校園內的不文明現象，就可以在課程開始，由學生編排一個小的校園情景劇（亂扔垃圾）進行表演，這樣直接刺激學生的感官，引起學生思想上的共鳴。學生就會積極地去尋找校園內的不文明現象，進而討論交流自己的看法和感受，由內而外地反思自己的不文明行為。

2. 激發探究意識，創設問題情景。古人云：學起于思，思源于疑。教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”有意識地創設一些問題情境，激勵學生去質疑、討論和積極地探索。比如，主題——餐巾折花。上課伊始，可以拿一些彩色的餐巾紙，引起同學們的注意。鼓勵學生說出心中的疑問，如這些彩色的餐巾紙要做什么，它們有什么用，怎么折花，可以折什么樣的花等等。教師善于設疑，巧于設疑，于無疑處設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創造思維的波瀾。

3. 創設競爭情景。學生都有好勝的心理，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時適度采用競賽的方法誘發學生的學習興趣：在“特殊污漬的去除”這一主題活動中，老師先拿出幾塊沾有同樣污漬的手帕，將同學們分為幾組，看哪組先清洗掉手帕上的污漬，哪組就獲勝了，有粘貼獎勵。這樣通過老師的引導和組織展開競爭，讓學生融入情景中親身去體驗，自主地去探究教材的知識點。這個過程能夠為學生的思維發展和學習能力的提高提供機會，使學生通過探究學會觀察，學會合作，學會表達，從而既獲得了知識又發展了相應的能力。

4. 創設實際動手操作情景。蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總是感到自己是發現者、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課正是兒童的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的形式。為學生創設實際動手操作情景，讓學生在動手中尋找獲得知識的樂趣。比如，在創設主題《美化校園》后，帶領學生們到校園中認真地看一看，共同撿拾校園內的垃圾。再讓學生實地考察，為美化校園出謀劃策，制定切實可行的辦法，并動手實施。在動手操作中，讓學生擔負起自己是校園小主人的責任。

三、情景創設需注意的問題

1. 情景創設要根據學生的年齡、心理、生理等特點。切忌死搬硬套，強行結合，要順其自然。教師還要考慮：創設情景要與教材內容、教學目標緊密結合，通過角色的轉換，情節的發展來完成教學內容，不要讓情景教學流于形式而失去“情景”教學的意義。

2. “情景”教學不是目的而是寓教于樂的一種手段。通過“情景”教學的師生扮演角色，可以激發學生的情感，貼近師生情感交流，形成良好的班集體，有利于加強集體主義教育，對學生進行完整的人格教育。

3. 情景創設要提高教師的影響力。教師在課堂教學中是被模仿的對象，是學生的表率。教師必須擴展自己的知識面，提高教學組織能力，充分發揮自身的影響因素，根據學生的實際情況進行教學，把教學任務、內容知會給全體學生，有效地改變學生的心理行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，從而欽佩、尊重、信賴老師，形成良好的心理定勢。

總之，綜合實踐課應該讓學生在完全自主的探索實踐中，在生動活潑的學習氣氛中，以良好的心境主動去參與，努力提高學生的綜合實踐能力。