北京工業大學與日本某大學專業碩士研究生培養方案的調研

摘要：從培養目標、課程設置等方面介紹了北京工業大學動力工程及工程熱物理專業與日本京都大學機械理工學專業的培養方案。對比之間異同，分析各自特點，為國內有意留學日本的本科生提供參考。

關鍵詞：留學；日本；動力工程及工程熱物理；機械理工學；培養方案

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0008-02

從1872年中國近代走出第一名留學生容閎以來，我國的出國留學事業已經走過多個歷史階段。進入21世紀后，我國自費出國留學人數激增，興起留學的熱潮。因地理位置的相近與文化的相似，赴日留學逐漸成為很多學生的選擇。另外，日本為全面加入到全球化人才爭奪戰而積極地調整留學政策，在2008年提出接收“留學生30萬人計劃”，更使日本成為中國留學生的首選國之一。[1]

在日本，研究生院被稱為大學院，碩士研究生則稱作大學院生。大學院生畢業將被授予修士學位，等同于我國碩士學位。特別要說明的是，研究生或特別研究生在日本是期望在大學研究機構中針對相關專業領域繼續深造的入學者，學習期滿后將不被授予學位。京都大學（Kyoto University）是日本一所國立研究型綜合大學，在日本國內大學綜合排名中排位第二，僅次于東京大學。其大學院18個研究科中的工學研究科包含社會基礎工學、建筑學、機械理工學、航空宇宙工學等17個專業。其中機械理工學專業下又分有機械系統創成學、流體理工學、物性工學、機械力學等8個研究室。物性工學研究室中的熱物理工學方向、機械系統創成學研究室的機械系統創成學方向以及流體理工學研究室的分子流體力學方向等多個研究方向與北京工業大學動力工程及工程熱物理專業的研究方向相似，故本文以北京工業大學動力工程及工程熱物理專業與京都大學機械理工學專業為例，分析對比各自在碩士研究生階段的培養方案，希望對將來有留學日本意向的學生起到參考作用。

一、中日兩國碩士研究生培養方案的比較

1.培養目標

北京工業大學的碩士研究生階段分別設置有學術學位碩士研究生（簡稱學碩）和專業學位碩士研究生（簡稱專碩）。它們雖處于同一層次，但在培養規格上各有側重點。專業學位碩士研究生的專業名稱雖為動力工程專業，但其研究方向與動力工程及工程熱物理專業相同，故本文視其為同一專業的另一種培養方案。

從培養目標上來看，學術學位碩士研究生的動力工程及工程熱物理專業側重培養滿足科研、教學、設計、工程設計等各方面需求的高層次應用型人才，要求兼有扎實的專業知識和合格的實踐與創新能力。在培養目標中不僅對學科領域的學習成果做出要求，在道德素質與文化素質上也有著較高的期望。專業學位碩士的培養目標成為專業領域高層次應用型的專門人才，要求基礎扎實、實踐能力強且具有一定的創新能力。

京都大學的機械理工學專業的培養目標是培養擁有克服有挑戰性研究課題能力，具有領導能力的技術人才和研究人才。在京都大學該專業教育目標中特別提到了期望學生能夠利用所學知識努力回饋社會。

對比兩所大學的培養目標，可看出北京工業大學的學術學位碩士研究生偏重科研，專業學位碩士研究生偏重工程實踐，而京都大學在科研與工程實踐間并沒有明確的偏重。國內高校近年學術道德問題頻出，研究生教育不僅要達到學術的標準，更要注重個人的學術道德與學術規范。所以將德才兼備寫入培養目標有著深遠的意義。[2]將回饋社會寫入培養目標對日本本國來說是為了維持產業活力以解決少子化帶來的人才匱乏，對于留學生則是為了提高日本的國際威望，為日本在國際人才爭奪中取得優勢。[1]

2.學制與課程設置

現在日本的大學課程設置制度是根據1991年7月正式實施的新《大學設置基準》制定而成的。其中提到，在符合國家最基本課程設置要求下，各個大學可以基于學校特點制定其辦學方針與教學思想，并且可自主進行課程設置。[3]所以京都大學的課程設置在個別課程上和其他日本大學會有不同，但在實現相應學位的教育目的上是相同的。

北京工業大學此專業學術學位碩士課程分為學位課、選修課與學術活動，研究生需要修滿至少26學分。專業學位碩士課程分為基礎知識、專業知識、工程知識、綜合素養、實踐訓練共5個模塊，研究生需要修滿至少32學分。在課程設置上學碩與專碩大致相同，區別在于專碩課程中增加了科技文獻檢索、六西格瑪管理、工程倫理案例分析等工程綜合素養課程與總計1年的校內外實踐訓練環節。從圖1中可看專碩在各模塊中所分配必修學分較平均，使其在理論知識與工程實踐兩方面得到平衡。京都大學機械理工學修士課程包含基礎科目、發展科目與實習科目，大學院生至少需要修滿30學分。

表1 京都大學機械理工學專業與北京工業大學動力工程及工程熱物理專業的課程設置

從圖1中可以看出，京都大學的必修學分配比相對北京工業大學的學碩更平均。如上文訴述京都大學機械理工學專業涵蓋的研究方向眾多，所以基礎科目需要兼顧各研究方向。學生需根據各研究室研究題目在發展科目中學習相應內容。其次，如表1所示日本高校和國內的專碩課程同樣重視實踐訓練環節。在圖1中也可以看到京都大學的實踐環節必修學分占到總學分的近三分之一。北京工業大學動力工程及工程熱物理專業的研究方向集中，在課程中設置了更多針對本專業研究方向的課程。國內的學碩課程雖然也有實踐訓練課程的設置，但更注重科研方面。另外，受到國情的影響，國內必修課程中均含有思想政治、哲學和英語課程。京都大學工學研究科為深化專業教育與拓寬工程技術相關知識的學習，面向全體學生設有選修的共通科目，如表2所示，其中大多為英語課程。面向留學生還開設有輔導日本語的專項課程。

表2 工學研究科共通科目

北京工業大學動力工程及工程熱物理專業的碩士研究生學制均為3年，學習年限2.5-3年。京都大學機械理工學專業的學習年限為2年，在研究和學習中有出色進展者可以縮短修業時間。日本大學大學院中普遍采用2年學制，與國內相比縮短了學習年限，但必修學分卻與國內大致相同。雖然中日兩國1學分對應學時數略有差異，但也不難得出日本大學院課程與國內相比并不輕松的結論。

3.招生要求

日本申請修士課程與國內一樣需要相應的學歷證明，并且報考大學院留學需要提交自己的研究計劃，明確自己希望研究的課題。可以參考相關的學術論文來確定自己的研究課題。在確定了自己的研究課題之后，需要撰寫研究計劃書。在申請之前，需要與目標導師取得聯系，進行溝通，在獲得內諾之后申請入學。

成為大學院生與國內一樣要經過大學院生錄取考試。以京都大學機械理工學為例，設有筆試和面試。筆試有數學、機械力學和專業科目三門考試。另外，英語也作為考核的科目之一，非英語母語的考生需要提供TOEFL或TOEIC成績，成績優秀者可抵作英語筆試成績。

二、結論與討論

綜上所述，國內大學大多設有學術學位碩士研究生和專業學位碩士研究生，而日本大學中只有大學院生。從培養目標來看，中日大學均以培養具備各方面能力的高層次應用型人才為目的，但從京都大學的培養目標中可以看出，相比國內日本大學更注重所培養人才對社會、對環境的意義和對國際化人才的培養。在課程設置方面，相比國內日本大學一方面在同一專業下涵蓋更多的研究方向，另一方面日本大學在課程設置上具有一定的自主性，所以學生在選課時具有更多的選擇余地。日本在招生方式上更加靈活，有意留學日本的同學在取得必要資質的同時，也要與研究室導師取得聯系，進行良好的溝通。

參考文獻：

[1]王磊.日本“留學生30萬人計劃”的背景、問題與展望[J].淮北師范大學學報：哲學社會科學版，2012，33（2）：128.

[2]賈寶余，劉紅.研究生學術道德與學術規范教育的趨勢與途徑[J].學位與研究生教育，2010，（5）：46.

[3]張富生.日本大學課程設置制度及其執行有效性[J].高教探索，2010，（4）：35.

（責任編輯：劉翠枝）