移動互聯(lián)網(wǎng)時代應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

摘要：針對目前移動互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，分析了移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求和培養(yǎng)情況。探討了應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，包括理論課程體系和實踐教學體系的建設、師資隊伍建設，校企合作等。應用型通信工程專業(yè)應抓住移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機遇，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更適合社會需求的復合型人才。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；通信工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0033-02

移動互聯(lián)網(wǎng)，是移動通信與互聯(lián)網(wǎng)的結合。主要是指智能手機和平板電腦等移動終端利用移動通信網(wǎng)或者各種無線網(wǎng)作為接入網(wǎng)絡訪問互聯(lián)網(wǎng)。移動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的主要區(qū)別在于：終端和接入網(wǎng)絡以及由于終端和接入網(wǎng)絡的特性所帶來的獨特應用。[1]在短短幾年時間里，移動互聯(lián)網(wǎng)已滲透到社會生活的方方面面，產(chǎn)生了巨大影響，改變了人們的工作、學習和生活方式。

移動互聯(lián)網(wǎng)目前已經(jīng)成為技術發(fā)展最快、市場潛力最大、應用前景最為廣闊的新興產(chǎn)業(yè)。以移動智能終端、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)新技術新應用迅速興起，在促進經(jīng)濟結構調(diào)整和轉變經(jīng)濟發(fā)展方式方面發(fā)揮著日益重要的作用。目前國內(nèi)高校尤其是應用型本科院校，開設移動互聯(lián)網(wǎng)領域課程的學校非常少，人才培養(yǎng)模式還在探索當中。傳統(tǒng)通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標已無法適應和滿足社會發(fā)展的需求，應用型本科院校如能適應市場變化，及時調(diào)整培養(yǎng)思路和培養(yǎng)方案，就能贏得更多的發(fā)展機會和生存空間，培養(yǎng)的學生也更加適應社會的需求。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

CNNIC發(fā)布的第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截至2013年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，全年共計新增網(wǎng)民5358萬人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%，較2012年底提升了3.7個百分點，普及率增長幅度與2012年情況基本一致，整體網(wǎng)民規(guī)模增速持續(xù)放緩。與此同時，手機網(wǎng)民繼續(xù)保持良好的增長態(tài)勢，規(guī)模達到5億，年增長率為19.1%，手機繼續(xù)保持第一大上網(wǎng)終端的地位。而新網(wǎng)民較高的手機上網(wǎng)比例也說明了手機在網(wǎng)民增長中的促進作用。2013年中國新增網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的比例高達73.3%，遠高于其他設備上網(wǎng)的網(wǎng)民比例，手機依然是中國網(wǎng)民增長的主要驅(qū)動力。[2]

2013年是移動互聯(lián)網(wǎng)市場加速“重塑、培育、共建”的一年，快的打車等打車軟件的出現(xiàn)讓出租車市場與移動互聯(lián)網(wǎng)的結合成為人們關注的話題。艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，2013年國內(nèi)PC端網(wǎng)站的日均覆蓋人數(shù)基本保持在2.3億人次上下并趨于停滯，而移動端APP的日均覆蓋人數(shù)則呈現(xiàn)持續(xù)上漲接近2億，移動互聯(lián)網(wǎng)的日均覆蓋超過互聯(lián)網(wǎng)成為必然。[3]4G的商用，虛擬運營商的進入，無不顯示著移動互聯(lián)網(wǎng)市場正在經(jīng)歷著深刻的行業(yè)變革。移動硬件普及、網(wǎng)絡基礎設施提升帶來的市場容量擴張將為移動互聯(lián)網(wǎng)市場的持續(xù)增長提供內(nèi)源動力，而行業(yè)參與者的增加也將為市場競爭注入鮮活的力量，移動互聯(lián)網(wǎng)市場正進入高速發(fā)展時期，正在深刻影響人們的日常生活。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求與培養(yǎng)情況

1.人才需求情況

移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求主要分為兩類：一類偏向硬件，一類偏向軟件開發(fā)。從目前的招聘需求來看，后者的需求更大。移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)包括手機終端游戲應用軟件開發(fā)、移動增值業(yè)務開發(fā)和其他嵌入式系統(tǒng)應用軟件開發(fā)等。移動互聯(lián)網(wǎng)人才通常要具備以下幾個特點：第一，有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力是移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才的最大特征和基本要求。第二，復合型人才。移動互聯(lián)網(wǎng)本身結合了移動通信和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)兩個不同行業(yè)，并且在很多傳統(tǒng)行業(yè)上進行多樣化的應用，因此移動互聯(lián)網(wǎng)人才復合能力要求比較高。第三，學習適應能力強。移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)變化日新月異，一個新的應用可能很快得到普及，也可能很快走向沒落，所以必須具備快速學習能力和行業(yè)適應能力。

2.人才培養(yǎng)情況

目前移動互聯(lián)網(wǎng)人才無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都處于供需失衡狀態(tài)，缺口比較大。高校的培養(yǎng)機制、專業(yè)設置和市場的需求之間有一定的脫節(jié)。教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中并沒有“移動互聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)，目前國內(nèi)一些學校都是依托相關專業(yè)開設移動互聯(lián)網(wǎng)方向。就通信工程專業(yè)而言，國內(nèi)高校都偏向通信技術、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡方向。

為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)應用技術人才，緊跟社會需求，在課程設置和人才培養(yǎng)模式上必須進行改革和嘗試。

三、應用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

相對于傳統(tǒng)的通信行業(yè)，移動互聯(lián)網(wǎng)具有自己特有的行業(yè)特征，所需求的人才必須是復合型的人才。不僅需要具備移動通信技術，還應該掌握軟件開發(fā)能力，同時還必須具有較強的適應能力和創(chuàng)新精神。

1.修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了教學的目標以及達到這個目標必須完成的教學內(nèi)容，對最終能培養(yǎng)出什么樣的人才起至關重要的作用。黑龍江科技大學（以下簡稱我校）根據(jù)社會和市場對人才的要求定期對通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行修訂。首先由通信工程專業(yè)骨干教師討論培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)的變化確定交流考察的重點。接著由學院組織相關教師，采取向社會問卷調(diào)查，走訪相關企事業(yè)單位，以及與歷屆畢業(yè)生座談等多種形式，弄清社會人才需求狀況及應掌握的知識與技能，根據(jù)通信行業(yè)未來發(fā)展趨勢，確定人才培養(yǎng)方案的目標和內(nèi)容。同時，還需協(xié)調(diào)學校相關授課部門，討論培養(yǎng)方案的可行性，最終確定通信工程專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案。

（1）實行分專業(yè)方向培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案中，對專業(yè)課按不同的方向?qū)嵭蟹謱I(yè)培養(yǎng)并設了專業(yè)方向類課程，重點突出課程的應用性和技術性。模塊課程主要以專業(yè)課程為主，在進行知識傳授的同時注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。為適應移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和社會需求，在專業(yè)方向上將通信工程的專業(yè)課程分為通信網(wǎng)絡和通信軟件兩個方向。

（2）理論課程體系建設。理論課程體系由三個不同層次的平臺構成，如圖1所示。第一層次是公共基礎教育平臺，該平臺主要由國防與安全教育模塊、思想政治教育模塊、體育與健康教育模塊和通用基礎教育模塊組成。第二層次是專業(yè)基礎教育平臺，是在公共基礎教育平臺課程的基礎上，為專業(yè)教育平臺課程提供學習基礎的課程。第三層次是專業(yè)教育平臺，分為兩個方向，即：通信網(wǎng)絡方向和通信軟件方向。

（3）實踐教學體系建設。實踐教學是培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過實踐提升學生的專業(yè)興趣，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有特色的實踐教學體系是目前教育發(fā)展的趨勢，鑒于移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，針對我校實際情況和應用型人才培養(yǎng)的特點，通信工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)開設了認識實習、課程設計、工程實踐等集中實踐教學環(huán)節(jié)，共計40周，實踐教學環(huán)節(jié)占總學時的比例近44%。為進一步提高實踐教學效果，在所開設的所有專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課中增加設計型、綜合型實驗內(nèi)容，以提高學生的創(chuàng)新實驗能力。

2.加強師資隊伍建設

（1）師資隊伍建設現(xiàn)狀。我校通信工程專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，近幾年來，通信工程專業(yè)在師資隊伍建設上主要采取了引進、培養(yǎng)、訪問交流等幾個環(huán)節(jié)，并且注重對教師實踐能力的培養(yǎng)。目前有教師18人，具有博士學位1人，具有碩士學位17人，具有碩士、博士學位教師所占比例為100%。

（2）師資隊伍建設目標。我校屬于地方性本科院校，培養(yǎng)目標是應用型人才。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經(jīng)驗，尤其是擅于將計算機與通信技術結合來解決工程實踐的教師，所以師資隊伍的培養(yǎng)應以“雙師型”教師為目標。具體采取用了以下幾個措施：第一，建立青年教師導師制度。由有經(jīng)驗的教授和專家做導師，從青年教師的教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養(yǎng)，針對青年教師教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導師那里學到教學經(jīng)驗，而且導師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽，以賽促學、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網(wǎng)絡技術應用能力；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)。目前已有5名教師到深圳NC中興通訊學院進行課程培訓，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與通信技術發(fā)展的同步更新，保證了雙師型師資隊伍的長效性培養(yǎng)。

3.深入開展校企合作

應用型人才的培養(yǎng)不僅需要具備扎實的理論知識，更應具備相應的專業(yè)技能。國內(nèi)外的研究和實踐表明，校企合作是培養(yǎng)應用型人才的一種有效方式。[4]我校在2007年投資200多萬元與中興通信和H3C公司聯(lián)合建設了通信工程實踐基地。[5]整個通信工程實踐基地包括程控交換平臺、智能網(wǎng)平臺、光網(wǎng)絡傳輸平臺、寬帶接入平臺、數(shù)據(jù)通信平臺五大系統(tǒng)，并提供包括中興通信的NC程控交換、網(wǎng)絡通信工程師認證，以及H3C的數(shù)據(jù)通信工程師認證。通過幾年的教學實踐證明：校企合作建設的通信工程實踐基地有助于學生及早接觸業(yè)界，了解專業(yè)學習方向，學生所學習的知識在實踐過程中交織使用，學生的能力逐步提高，并具備了針對此類系統(tǒng)設備的上崗工作能力，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的無縫鏈接。今年我校與飛思卡爾半導體公司簽訂了大學計劃項目，共同建立了“嵌入式系統(tǒng)設計及應用”創(chuàng)新實驗室，還將建設“Android平臺仿真開發(fā)實驗室”，可以給通信軟件方向的學生提供更多的實踐環(huán)境。

四、總結

應用型通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，對高校人才的培養(yǎng)提出了新的要求。我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式還處于一個探索的階段，本文從國內(nèi)移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展、移動互聯(lián)網(wǎng)人才需求、應用型人才培養(yǎng)模式改革等幾個方面進行了闡述，以期為通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)起到一定的參考作用。

參考文獻：

[1]肖志輝.移動互聯(lián)網(wǎng)研究綜述[J].電信科學，2009，（10）：30-36.

[2]CNNIC.第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].北京：

2004.

[3]楊崑.2013年移動互聯(lián)網(wǎng)回顧與展望[J].電信技術，2014（1）：7-9.

[4]趙韓強，郭寶龍等. 國外大學產(chǎn)學合作教育對我國實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的啟示[J].高等理科教育，2010（4）：49-52.

[5]李志軍，張智勇，陳麗娟.通信工程專業(yè)實訓基地建設與實踐[J].實驗室探索與研究，2009（6）：146-149.

（責任編輯：劉翠枝）