案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課程中的應(yīng)用研究與實踐

摘要：案例教學(xué)起源于啟發(fā)式教學(xué)，也是一種動態(tài)且開放的教學(xué)方式，適合于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。本文在充分進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合通信工程專業(yè)課程的特點，討論了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課程中應(yīng)用的原則、方法、構(gòu)建模式、評價方案，并介紹了長沙學(xué)院在這些方面的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對案例教學(xué)在工科專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；通信工程；工程實踐；專業(yè)課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0047-02

案例教學(xué)最初應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)，后來哈佛商學(xué)院將其成功應(yīng)用于商學(xué)，后來又推廣到管理學(xué)等文科教學(xué)中。自上個世紀(jì)90年代中后期又進(jìn)一步擴展到工學(xué)教學(xué)，事實證明它是高等工程教育的重要教學(xué)手段，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程素質(zhì)和工程能力。本文對案例教學(xué)方法在通信工程專業(yè)課程中的應(yīng)用展開討論與研究。

一、通信工程專業(yè)課程運用案例教學(xué)的必要性分析

1.案例教學(xué)的優(yōu)勢

所謂案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、討論和交流等活動，教給他們分析問題、解決問題的方法和理論，進(jìn)而提高他們分析問題、解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。[1]和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它主要具有以下優(yōu)點：

（1）它是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方式，而不是一種“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)形式的靈活性能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）它具有工程真實性和知識遷移性的特點。[2]案例內(nèi)容來自于真實環(huán)境和工程，和實際情況相符，能增強學(xué)生的實踐能力和工程能力；案例運用中包含某種原理和概念，通過案例分析達(dá)到某種知識傳授的教學(xué)目標(biāo)。

（3）它是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師在其中只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生要完成案例討論、分析、案例實踐，需要先行學(xué)習(xí)部分知識，也需要和教師、同學(xué)進(jìn)行充分的交流。因此這種教學(xué)方式能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

2.通信專業(yè)課程的特點

（1）通信工程是信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科交叉融合的專業(yè)，其專業(yè)課程所涉及的知識面廣。

（2）通信工程專業(yè)課程是工程性很強的課程，如“移動通信”“光纖通信”“數(shù)據(jù)通信”“程控交換”等，其知識和教學(xué)內(nèi)容起源于工程實踐或者本身就是要解決工程問題。

3.通信工程師培養(yǎng)需要適合工程培養(yǎng)的教學(xué)方法

“教育回歸工程，教學(xué)回歸實踐”正成為當(dāng)代高等工程教育改革的主流趨勢，[3]教育部也正在積極推行“卓越工程師計劃”和“工程認(rèn)證專業(yè)”教育。通信工程專業(yè)本科教育需要培養(yǎng)通信工程師，即能從事通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的研究、設(shè)計、制造、安裝、測試和維護的工程人才，其專業(yè)課程教學(xué)貼近于工程教學(xué)，需要尋找適合于工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，比如前面分析的案例教學(xué)法。

二、通信工程專業(yè)課程教學(xué)實施案例教學(xué)的方法

1.選取適合案例教學(xué)的專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容

在制訂教學(xué)大綱和構(gòu)建教學(xué)體系時，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學(xué)內(nèi)容來實施案例教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學(xué)內(nèi)容中的知識點和理論，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效遷移。通常，通信原理、信號與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強且各知識點高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法；而移動通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學(xué)；除理論課外，部分課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)也適合引入案例教學(xué)。

2.編寫或選取合適的案例

案例是完成教學(xué)目標(biāo)的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)。[4]通常先從課程教學(xué)內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識點，再根據(jù)知識點設(shè)計出對應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。

3.把握好案例教學(xué)實施過程中的幾個要點

（1）發(fā)揮好教師的組織引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)過程中，教師即要當(dāng)好“演員”，又要當(dāng)好“導(dǎo)演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導(dǎo)演”能把控好教學(xué)流程，能把學(xué)生引導(dǎo)到正確的教學(xué)軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。

（2）發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。要提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該積極參與到案例教學(xué)過程中。學(xué)生一方面要在課前做好前期知識的儲備學(xué)習(xí)，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學(xué)進(jìn)行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經(jīng)驗。

（3）以多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。教師要盡量營造與教學(xué)相長的課堂情境。教學(xué)案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達(dá)，使之更形象直觀，加深學(xué)生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行浴？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學(xué)，一方面可以彌補課堂教學(xué)的時間不足，另一方面可以給學(xué)生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細(xì)、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學(xué)生討論、查驗。

三、長沙學(xué)院通信工程專業(yè)的案例教學(xué)實踐

長沙學(xué)院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)中積極引入了案例教學(xué)實踐，主要采取了以下措施：

1.加強研究，制訂計劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開展案例教學(xué)方法改革

為開展好案例教學(xué)方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進(jìn)行過專題研究和學(xué)習(xí)，掌握了案例教學(xué)的基本理論、課堂場景構(gòu)建方法、實施教學(xué)的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課教學(xué)的適應(yīng)性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱時，在提煉教學(xué)內(nèi)容和歸納知識點的基礎(chǔ)上，開設(shè)出一些全案例教學(xué)的專業(yè)課，如移動終端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、移動通信網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學(xué)內(nèi)容引入案例教學(xué)。加強校企合作，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)案例。

2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學(xué)的師資

從以傳授知識、呈現(xiàn)知識為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的案例教學(xué)方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開了針對性的師資培訓(xùn)：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實踐，增加其工程經(jīng)驗；另一方面采用觀摩、專題培訓(xùn)的方式使教師掌握案例教學(xué)的流程和教學(xué)技巧。

3.建立案例教學(xué)的評價體系

評價體系分為兩個層面，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評判，不能和傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣采用試卷測試的方式來進(jìn)行，需要對學(xué)生在案例分析、討論、方案提交、實踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價；再就是對案例教學(xué)過程與效果進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對教師的前期準(zhǔn)備情況、案例質(zhì)量、教學(xué)實施過程和最終的教學(xué)效果進(jìn)行全面評判。

四、工科教學(xué)實施案例教學(xué)的幾點思考

長沙學(xué)院的教學(xué)實踐表明案例教學(xué)適用于工科教學(xué)，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點：

1.抓住案例教學(xué)的本質(zhì)，而不是其教學(xué)形式

智慧是不可傳授的，而是需要學(xué)習(xí)者去“悟”。案例教學(xué)提供的是一種親驗型或準(zhǔn)親驗型教學(xué)模式，需要學(xué)生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學(xué)以及傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)，教學(xué)實踐中要突出其教學(xué)目標(biāo)的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發(fā)性和實踐性，教學(xué)過程的動態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。[5]

2.擺脫案例教學(xué)對象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長

研究表明，案例教學(xué)在小班教學(xué)和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學(xué)，在普通高等院校的本科教學(xué)中，就要盡量在高年級本科的專業(yè)課程中開設(shè)。

3.注意工科教學(xué)特點，進(jìn)行適當(dāng)變革

工科教學(xué)有其自身特點，其教學(xué)目標(biāo)強調(diào)問題解決，且往往和工程項目相結(jié)合，學(xué)生最終需要“動手”才能培養(yǎng)能力。因此，工程教學(xué)中的案例教學(xué)需要將其教學(xué)過程延長，不是停留在思辨性訓(xùn)練水平，提交方案后還要進(jìn)行實踐性訓(xùn)練和驗證；另外還可以和問題驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法等其他教學(xué)方法相結(jié)合來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點[J].中國教育學(xué)刊，

2004，（1）：48-50.

[2]夏雄，先禮瓊，王小平.案例教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013，33（4）：189-190.

[3]Robert A. Pato； Richard Wagner； Robert Macintosh. Engineering education and performance： the German machinery and equipment sector[J].International journal of operations production management，2012，32（7）：

186-196.

[4]金明華.高校案例教學(xué)之管見[J].黑龍江高教研究，2004，118（2）：

156-157.

[5]俎云霄.理論教學(xué)中的工程實踐能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，

2012，（3）：31-32.

（責(zé)任編輯：劉翠枝）