公共實驗教學平臺建設的探討

摘要：高校公共實驗平臺建設的目的是整合高校優勢的實驗資源，更好地服務教學和科研工作。分析了高校公共實驗平臺建設的必要性，從管理制度、儀器設備管理、經費保障、實驗平臺開放及人才隊伍建設等方面進行了討論。

關鍵詞：公共實驗平臺；實驗教學；人才培養

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0063-02

實驗教學是大學教育中的必要組成部分，對于提高學生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和思維能力方面有著不可替代的作用，而實驗室則是實驗教學的載體。實驗室是培養學生實踐能力的基地，也是教師開展科研、為社會提供技術服務的重要場所，還是衡量高等院校綜合實力、辦學水平的一個重要標志。[1]如何利用有限的實驗資源滿足培養適應社會的高素質應用型人才的需要越來越引起高校實驗工作者和管理者的關注和思考。近年來，國內不少“985”及“211”高校構建了綜合性、高水平、跨學科、開放式的公共實驗教學平臺，提高了教學和科研質量，促進了相關學科的建設和發展，使實臉室真正成為一個培養創新性研究人才和為地方經濟發展服務的場所。

一、公共實驗平臺創建的必要性

隨著目前高等教育的發展，許多地方普通高校由于實驗室管理模式陳舊而引發了一系列問題，如實驗儀器重復購買、閑置不用及實驗儀器設備維護經費、實驗室運行經費不足、實驗及管理人才隊伍質量問題、實驗室的開放共享程度不到位等。在當前倡導節儉節約的新風下，各高校應該是本著資源共享、優化配置和集約化管理的原則，充分整合實驗教學資源，提高教學資源的共享程度。公共實驗平臺的創建能夠實現實驗室空間資源、儀器設備資源和實驗教學資源的集約化，達到重組教學資源、實現資源共享、促進學科發展的目的，避免了儀器設備的重復購置，提高了實驗資源的利用率，以最小的投入獲取最大的利益。[2]建設公共教學科研實驗平臺是實現不同學科間交叉、融合的重要途徑。這個平臺突破了傳統的學科界限，實驗室、儀器設備、師資、實驗材料、科技資料等教育科研資源都可以充分地高度共享，為學科間的交叉、滲透、融合提供了重要的舞臺。

二、開放式公共實驗平臺的運行

1.體制與制度建設

建立健全實驗教學中心的管理體制與各項規章制度是實驗教學中心工作得以順利開展、功能效用得以充分發揮的必要保障。實驗教學中心作為學院級教學輔助單位，直接接受學校的領導與監督，實行學校統管、學院協管、主任負責的管理原則。在教務處實踐教學管理科的領導下，針對實驗教學中心的性質、特色，制定了一系列相關制度及崗位職責，如：《南華大學實驗室工作條例》、《南華大學儀器設備管理規定》、《南華大學實驗教學管理條例》、《南華大學實驗室工作人員考核辦法》和《南華大學實驗室安全管理制度》。這一系列不斷健全的制度規章規范了中心的管理，使實驗室建設做到了高效化、完善化和科學化。

2.儀器設備管理

結合本校教學科研的需要，合理規劃，整合已有資源，本著輕重緩急的原則，補充先進、急需儀器設備，于每年12月將儀器設備采購計劃交到主管部門，經學校領導審批。對于精密貴重儀器和大型設備的購買，申購部門必須提交可行性報告，經學校專家組逐項進行評議審查后，報主管校長批準。儀器設備到貨后，必須及時組織驗收，對照實物的名稱、規格、型號、數量、單價、出廠合格證等進行檢查，確認無錯、無損壞、無缺件后再辦理驗收手續。儀器設備的管理和使用必須實行崗位責任制。儀器設備的使用單位要制訂操作規程、使用和維修保養制度，并有專人負責技術安全工作，做到堅持制度、責任到人。精密貴重儀器和大型設備必須選派業務能力強的教師和實驗技術人員負責管理和指導使用，對上機操作人員必須進行技術培訓，考核合格后方準使用。要加強儀器設備的維修和保養工作，一般儀器設備應做到隨時保養和維修；精密貴重儀器應做到精心維護、定期檢修，防止障礙性事故的發生。精密貴重儀器不但要實行全校共享，而且在完成本校教學和科研任務的前提下，要積極參加校際和地區協作，對外開展技術服務。

3.經費保障

中心運行經費實行計劃單列，每年投入運行經費約20萬元，充分保障了中心的正常運轉。另外，學校設立了創新項目研究專項資金，主要用于支持開發新項目、實訓教學改革、實驗室開放等；逐年增加了大學生創新訓練資助計劃專項資金，用于擴大學生開展創新實踐的數量和質量。學校重視實驗中心儀器設備的購置，購置經費均被列入學校的“十一五”、“十二五”計劃，每年都會給予一定的經費支持。每年除投入更新和添置各專業教學所需的新的儀器、設備、軟件等經費外，還下撥專項儀器設備維修和保養經費。近年來，學校向中心投入的儀器設備日常維護經費逐年增加且足額到位，從而保障了儀器設備的正常使用和高效運行。

4.公共實驗平臺開放的模式

公共實驗平臺在完成正常的教學任務外，建立相對開放的實驗室管理制度和模式，實現完全的“三開放”服務模式：一是實現訓練內容開放，將列出一整套有特色的訓練課名稱、訓練項目及實訓時間在網上公布，提供各專業訓練項目的菜單，讓學生自由選課，此外，學生可根據自己學習和科研的需要自行設計研究性、創新性的實驗內容。二是訓練時間開放，實施每天日夜向學生開放的服務，既便于提高實踐教學的質量又提高儀器、設備的利用效率。三是實驗對象開放，不僅對本校本科生、研究生開放和繼續教育學院學生開放，還將陸續對外校學生開放，對社會各單位開放。

開放方式主要有三種：一是計劃內實踐教學內容的開放。主要是計劃內的預約式開放，對沒有做的實驗進行補做，課內沒有完成的實驗進行補做、續做或重做。二是課程外實踐教學內容的開放，是指課堂內沒有的實驗，而這些實驗往往是綜合性和設計性的實驗。如：學科競賽、選拔、培訓、等級考試模擬訓練等。三是自由式開放，指學生根據自己的興趣愛好、開展的創新項目的進展情況等不受時間、內容限制的自主訓練、實驗。

要讓實驗室真正地開放，最大地發揮其作用，保證學生科技創新活動的深入開展就必須對實驗室的運行保障進行科學的管理。中心實行校院兩級管理和學生自主管理相結合的運行管理模式，主要體現在兩個方面：

第一，建立教師值班和學生管理員協助管理制度。為了保證基地日常的正常運行，中心建立了教師值班制度，每次由一位管理員和一位輔導教師值班，管理員負責學生的進出記錄、實驗室儀器儀表的借用登記與管理、用電安全等，而輔導教師則對學生提出的問題及時進行幫助和解答。學生協管員協助管理中心開放時情況記錄，負責中心開放時的安全與管理、實驗室的整潔并協助做好設備維護等工作。日常工作計劃、培訓研究和組織、進入基地學員資格的審查與考核等逐步過渡到學生自行管理。

第二，預約開放和自由開放相結合。自由開放時間，實驗室準備常規儀器和材料，學員可以隨時來做實驗；另一類是預約開放時間，實驗室根據學生提前預約時提交的儀器設備和材料，商定時間來做實驗。

5.強化教師隊伍建設

中心將按照“數量充足、結構合理，理論知識扎實、實踐經驗豐富”的師資隊伍建設目標，采取“引進，培養，培訓，提高，優化，聘用”等措施，致力于建立一支以“三士”（博士、碩士、學士）為核心，以“四師”（教師、工程師、實驗師、技師）為骨干，學歷、年齡、職稱結構比較合理的高素質師資隊伍，以適應新形勢下創新訓練對高水平師資隊伍的要求。具體規劃如下：專職師資隊伍的平均年齡要小于45歲，專職實踐教學教師中副高及以上職稱比例80%，博士比例30%人，碩士及以上比例100%，雙師型教師比例達到50%。堅持“自主培養、重點提高、適當引進”的思路，促進教師理論教學與實踐教學互通，加強實訓教學指導人員培訓，通過在職學習、短期進修、內部培訓等多種途徑提升實驗教學隊伍的整體水平。積極改善實踐教學隊伍的學歷與職稱結構，有計劃地補充具有研究生學歷的高素質師資。

在年輕教師的培養上，采用導師制，為每一個年輕教師配備一個教學經驗豐富、動手能力強的高職稱老教師作為指導老師，使年輕教師的教學水平迅速提高。對于剛畢業的青年教師上崗前必須到實踐教學第一線完成半年至一年有針對性的實訓鍛煉。同時，鼓勵教師開展實驗教學改革，支持教師將學科發展前沿、最新科研成果、最新技術融入實驗教學內容中，不斷更新實驗教學內容，開出新的訓練項目，使實驗教師的教學水平不斷得到提升。

三、結語

建設公共實驗平臺是培養高素質、創新型人才最為重要和關鍵的保障，而公共實驗平臺管理是一個系統工程，必須把完善管理體制、經費保障、儀器設備購置、隊伍建設等方面有機結合起來才能達到降低實驗成本、優化配置實驗儀器設備資源、保障教學科研實驗順利進行、培養創新型實踐人才的目的，才能促進高校教學和科學研究有機結合、培養人才協調發展。[3]

參考文獻：

[1]張學斌，王旭，張濤.論高校實驗室的建設與發展[J].考試周刊，2012，（79）：202-230.

[2]劉振國，華子義，沈忠明.面向全校本科生的公共實驗創新平臺構建[J].實驗室研究與探索，2012，31（12）：212-218.

[3]王鋼鋼，張琦.關于高校公共實驗平臺的管理模式研究[J].河南科技，2013，（1）：249-250.

（責任編輯：王祝萍）