立體人物造型轉化平面圖畫的實踐與探索

人的動作形成是因為肢體關節(jié)的改變，正是因為肢體的變化使得立體人物造型千變萬化，靈動而有生機。幼兒到了中班后就開始有意識地表現生活中感興趣的動態(tài)造型，例如：伸出一只手臂表示拍皮球，上舉手臂表示做操或跳舞，腿分開表示跑步等。為了能促進幼兒更豐富地表現動態(tài)的人物，讓立體人物造型簡易地轉化為幼兒能力所達的平面圖畫，我們作了以下幾方面的引導

一、多渠道，欣賞立體人物造型的美

1.欣賞生活場景。生活是美好而富有變化的，只要大家有一雙發(fā)現美的眼睛。我們經常引導孩子觀察周圍人物的形體變化，例如在蹦蹦床上的跳躍、晨間活動中同伴們之間的玩耍、交警叔叔規(guī)范的交通指揮等等，這些都是可以讓孩子們欣賞和對比的立體人物造型素材。

2.欣賞個性視頻。現代科技發(fā)展很快，我們充分利用這些資源，收集各種不同風格的視頻讓孩子接觸新鮮事物，給幼兒帶來視覺上的沖擊，在或動感或靜止的畫面中欣賞不同形體的優(yōu)美造型。例如《孔雀舞》《武術表演》《街舞》《籃球比賽》等。我們通過多媒體與孩子一起欣賞、討論，讓孩子發(fā)現作品中不同形體、動作中各個肢體關節(jié)左右方向、前后遮擋的關系，給孩子自由表達、抒發(fā)自己感受的機會。

3.欣賞名畫佳作。名畫在造型、構圖、表現力上幾盡完美。我們經常根據學習內容，有目的地選擇不同的名畫，帶領孩子們走進藝術想象的天堂，例如：修拉的《大碗島的星期天》、米勒的《拾穗者》、哈林的《空心人》等。這些名畫中，藝術家們運用自己獨特的眼光，讓生活中的立體動態(tài)人物造型轉換為平面圖畫，完美地呈現在孩子們的眼前，從而能很好地提高孩子對平面圖畫的認識，增強他們對立體動態(tài)人物造型轉換成平面圖畫的敏感性。

二、多體驗，感受立體人物造型的特點

1.影子變變變。在明媚的陽光或現代媒體投影儀的照射下，孩子們感受自己動作的變化與影子之間的關系。

2.木偶劇。劇場里的木偶是簡化了的人物形象，讓孩子根據故事情節(jié)的變化操縱線桿，形成不同的動態(tài)造型。

3.音樂表演。播放一段或優(yōu)美或跳躍的音樂，讓孩子們跟著節(jié)奏進行舞蹈、武術的表演。

三、多支持，轉化立體人物造型為平面圖畫

1.扭扭人。利用可變形彎曲的電線或毛根制作成人物的形象，讓孩子們隨心所欲地操作，變化出不同姿態(tài)的立體人物造型。

2.活動小人。利用一個圓形、一個方形、八個橢圓形組合成小人的形象，有正面小人，也有側面小人，在關節(jié)處設置可轉動的按扣，孩子們隨著動作的變化改變活動小人的各個部分。

表現人物的動態(tài)的一種高級的方式是人物的主軸線的變化。借助這些可活動變化的學具，孩子們能將立體的人物造型的主軸線不再僵直地垂直于平面，而是產生任意角度的傾斜，并從中直觀地感受到肢體變化時的方向、遮擋關系，為后面的平面創(chuàng)作表現積累較為豐富的經驗。

四、多主題，享受人物動態(tài)平面圖畫的樂趣

1.拼貼組合畫。利用平時的一些常見材料進行拼貼，例如：吸管、紙片、橡皮泥等。這是孩子最簡單最容易表現平面動態(tài)作品的媒介。孩子們可以先在背景紙上擺好人物姿態(tài)，然后再進行黏貼，可以改變單一的直立人物結構，例如作品《和顏色寶寶一起運動》。

2.趣味游戲畫。讓孩子們邊游戲邊進行創(chuàng)作，以一定的媒介為依據，進一步通過傾斜和彎曲的方法表現人物。例如創(chuàng)作作品《我是木頭人》，兩位小朋友一組，一個小朋友邊念兒歌邊表演動作，最后像木頭人一樣擺一個造型一動也不動，另一位小朋友則可以以操場為紙用粉筆畫出同伴的影子造型來；又如：大班幼兒作品《空心人的街舞》，讓孩子伴隨著街舞音樂操縱活動小人跳舞，當音樂停止時畫出小人的外輪廓線，孩子們的作品可與涂鴉畫家哈林的代表作《空心小人》媲美。

3.主題想象畫。就是鼓勵孩子根據一個主題自由發(fā)揮，使繪畫形式顯得活潑而有彈性，每個孩子都在原有的水平上有所提高，有所發(fā)展。可有以下形式：

①生活主題畫。孩子們在欣賞觀察過生活后，運用畫筆描繪出相應的動態(tài)來，例如中班幼兒作品《蹦得高又高》，大班幼兒作品《激烈的足球比賽》《滑滑梯》等。

②動物擬人畫。賦予動物以生命，以它們?yōu)橹鹘牵尯⒆痈鶕适聝热荼憩F不同的動態(tài)。例如中班幼兒作品《青蛙運動員》《小兔賽跑一，大班幼兒作品《羊羊朋友》等。

兒童的需要和能力之間往往是有差距的，他們不可能通過一二個活動就打破固有的內在圖式。但只要我們將活動目標分解為難度逐步遞進的階梯式要求，幼兒在主動克服困難的過程中，就會大膽表現，逐步完成立體造型向平面圖畫的轉換。