淺論校長提升管理水平的策略

培訓學習所感所想頗多，現就聆聽《義務教育學校校長專業標準解讀》報告后的一些感悟，粗略地談談如何提高校長自身素質，提升學校管理水平。

專業精神

人是要有些精神的，對于專業工作者最重要的精神就是追求卓越的精神。一個人對生活的追求會變成他工作與生活的動力，這種動力在很大程度上決定了他個人發展的程度與他的事業能達到的高度。

教育是一項事關社會文明傳承的偉大事業。校長“追求卓越”的人生期望應當與教育事業的發展結合起來。校長的追求應當建立在強烈的使命感與歷史責任感的基礎之上。通過自己的工作，以自己的發展促進社會的發展，在促進社會發展中成就自己的事業。作為人生價值追求的主要部分，校長應當具有正確的權力觀、地位觀、利益觀、政績觀與發展觀。應當具備科學的人才觀、教育觀與質量觀，具有執行黨的教育方針、實施素質教育的自覺性；要具有法制意識和依法治教的能力；能堅持教育為人民服務的宗旨，努力辦好讓人民滿意的學校。

專業修養與職業道德、倫理追求

合理合法是任何人行為的基本規范，當然也是對校長的基本要求。“合理”就是校長的行為應當合乎社會公認的倫理道德。“合法”就是校長的行為應當是合乎國家現行的法律法規。

從古至今，教育就是一項與社會道德密切相關的工作，教育工作者常常被當作社會道德的化身。社會在給予校長應有尊重的同時，對校長職業的純潔性、高尚性有高于社會其他職業的期望。人們要求教育工作者為人師表，而為人師表的“人”并非僅指未成年人，而是泛指全社會的所有成員。校長的一言一行、一舉一動為人民群眾提供了行為榜樣，這對提升全社會成員的文明素質具有重要意義。同時，對校長來說，在個人專業發展的過程中，特別要注意處理好自身利益與群體利益的關系。校長要在努力促進群體發展的基礎上，追求自身同步的或者更快的發展，才是校長最明智的選擇。

具備一定的專業知識與能力

校長的職業決定了校長必須具備一定的專業知識與能力。具體而言，管理能力主要包括：

提出概念的能力 學校領導首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導。要辦適合學生發展的教育，就必須有明確的教育思想。

決策論證的能力 校長應準確地判斷當地的社會發展對教育的要求，使得教育能與當地社會發展相適應。校長關于教育發展的科學決策的能力至關重要。決策一定要在議論紛紛中進行，在多個方案中進行分析比較，綜合起來，形成最佳方案。

信息和感情溝通的能力 學校的每項工作都不是一個人能夠完成的，它需要全體教職員工的通力合作，合作的基礎就是彼此信任、理解，而溝通就是把信息和感情捆綁在一起。

組織實施和運籌的能力 校長需要考慮學校工作要怎么做才是最好的，這件事讓誰去干才是最好的，資源如何整合運用等。

評價與診斷問題的能力 校長發現教育發展問題的能力是校長評價與診斷問題的能力。科學的診斷學校教育發展中的問題，評價學校教育發展的程度，需要校長掌握教育發展評價與診斷的基本理論，熟悉評價與診斷的基本技能。校長只有通過系統觀察和仔細分析，認真調查，甚至用一些特殊的工具才能找到教育發展的問題及問題的癥結所在，才能在這一基礎上有針對性地制定相關政策，推動學校教育發展。

反思與研究的能力 校長反思與研究的過程是校長自我學習的過程，是校長在自我激勵的基礎上進行自我評價與自我診斷，在發現問題的基礎上進行自我調節、自我提高的活動。

提出問題與解決問題的能力 如何使學校教育既能適應社會經濟、科技與文化發展的實際需要，又能有效地促進學生身心發展等問題都是校長在推動地區與學校發展過程中需要敏銳地感受到并能有效地解決的問題，發現與解決這些問題的能力是校長最重要的能力之一。

課程與課堂教學指導能力 課程是實現教育目標的主要渠道，課堂教學是實現教育目標的基本途徑。校長要有效地領導學校，就要懂得課程，懂得課堂教學。校長在指導學校課程與課堂教學方面的能力是校長勝任崗位的必要條件。

掌握一定的學習策略

要善于發現與發展自身的強勢智慧 校長要善于發揮自己的長處，使自己的聰明才智得到最大程度的發揮。當然各種領導方式也是互補的。校長要善于學習別人的長處，彌補自己的不足，使自己的工作更有成效。

要了解與滿足社會的客觀需要 校長要善于向社會學習，向實踐學習，堅持以解決問題為本，圍繞教育改革與發展中的問題進行學習與研究。解決教育問題不能就教育論教育，而要把教育放在社會發展的大背景下去研究，要跳出教育論教育。這就要求校長既要有遠大志向，更要明了社會發展大趨勢，從而適應社會的潮流，推動教育的發展，促進教育服務社會，社會支持教育的良好態勢的形成。

要欣賞與學習他人的長處 創造需要智慧，更需要繼承。創造總是在繼承前人成果基礎上進行的。在別人基礎上進行的創造是“高起點”的，學會欣賞他人的長處，就有可能使校長在別人的基礎上創造出新的成就，就有可能把別人的長處轉化為自己的長處，使自己得到更快的發展。

以上是我此次培訓學習的點滴心得與感悟，愿與同行共勉，共同提高，共同進步。

（作者單位： 海南省儋州市白馬井實驗小學）