藝體特色奠基學校品牌建設

現代高中，教育層次分化明確，教學手段有了長足的改進，就藝術教學來說，基本擺脫了原有的傳統模式，形成了一種結合新型科技元素共同教學的手段。

成都龍泉二中是四川省教委1989年正式批準建立的一所全日制普通高完中。迄今為止已有25年的歷史。學校占地面積75畝，是一所歷史悠久，師資力量雄厚的學校。

我校是龍泉驛區藝體特色高級中學，還是成都市教育改革試點學校。學校的奮斗目標是通過5—10年的努力，把學校建成“服務龍泉，輻射成都，面向全川，影響西南”的藝體高級中學。為此，我校對普通高中藝體特色教育進行了細致的研究與探索，走上了藝體特色發展的道路。

藝體特色教育研究背景

我校是全日制普通高完中，建校之初，我們在招生政策、生源條件、收費高低、硬件設施等方面，都處于弱勢地位，辦學條件比較艱苦。1996年，學校班子著手調整辦學方向，走藝體特色之路。學校與西南大學美術學院積極聯系溝通，雙方聯合成立了西南大學美術學院實驗中學，并在當年面向川渝兩地招收美術和體育專業的學生。到2001年，因取消“校中校”的規定而停辦。5年中，共計向高等院校輸送合格新生120余名。通過這次嘗試，學校提高了社會聲譽，積累了藝體特色教育的成功經驗。2010年，在“全教會”勝利召開和新的《教育改革和發展規劃綱要》頒布實施的大環境下，學校繼續堅持發展藝體特色。

藝體特色教育研究設計

研究目標 “為每個孩子找到出路，為每個家庭分擔憂慮，為藝體院校輸送人才，為地方經濟作出貢獻”是我校藝體特色教育的總體目標。按照“服務龍泉——輻射成都——面向全川——影響西南”四個階段梯次推進，努力形成“養德懷仁，篤學向善”的藝體教育特色發展格局。

研究內容 藝體特色教育的管理機制；普通高完中如何處理藝體教育與文化教育的關系；藝體特色專業課程的設置與開發；如何處理“成才”與“成人”的關系。

研究材料 學校藝體特色教育的管理運行機制；參與學校藝體特色教育的全體師生；學校藝體特色教育的過程及結果；家長對學校藝體特色教育的態度。

研究框架 首先，構建藝體特色教育的管理體系。

兩個基點定位：發展藝體特色教育是我校貫徹《教育改革和發展規劃綱要》思想的一個重大舉措，以“修文德以懷仁，兼藝體而篤學”為理念，定位于兩個基點——藝體教育是實施素質教育的切入點，是學校持續發展的支撐點。

建設三大系統：組織領導系統是關鍵，全面調控學校藝教工作；條件保障系統是基礎，保證藝體教育卓有成效地開展；課程科研系統是重點，保證藝體教育的質量和不斷創新。

堅持四大原則：普及與提高結合的原則；教學與科研結合的原則；人本與條件結合的原則；藝體與各科結合的原則。

處理五種關系：一是專業與文化的關系。文化是重點，專業是關鍵。二是藝體特長生與普通學生的關系，平等對待。三是師生關系。四是家校關系。五是與高一級學校的關系，建立長效機制，實現相互接軌與延續。

以人為本育人：藝體教育充分考慮學生的個性特長和需要，確立了“思想、文化、專業”三優的育人目標。

創設“互動聯辦”管理模式：學校與西南大學、四川大學、成都體院等多家高校聯系溝通，聘請院校的專家教授到校授課，同時組織學生在這些院校集中培訓，讓學生在藝體領域內一起步就有較高的發展平臺。學校成立藝體教研室，管理全校的藝體教育。

其次，實施“六抓”的工作措施。

抓師資隊伍；抓學生；抓教改；抓學習和工作實效；抓硬件設施建設，學校購置了大量藝體器材，擴建、改建了標準的美術畫室14間、琴房13間，現代化體育館和飽含多功能大型演播廳在內的藝體大樓也正在緊鑼密鼓地籌建之中；抓生源儲備，一是校內儲備，本校初中部向高中部輸送生源，二是校外儲備，抓好我區初中學校藝體特長生的選拔和培養工作，建立生源基地學校。

再次，實施超前發展及可持續發展戰略。

超前發展是指目前我校的藝體特色教育還在初創階段，雖然有成功經驗借鑒，但學生、家長和社會的認同度還不夠高，因此必須超前發展。為此學校采取了招收藝體補習生、集中優勢資源辦好藝體宏志班等措施，盡快樹立學校藝體品牌；可持續發展是指2—3年之后，學校在樹立品牌、總結經驗的基礎上，逐步形成良性循環，將藝體特色教育辦出規模、辦上檔次，真正成為“面向四川，影響西南”的藝體特色高級中學。

隨著科學水平的進步，原有的傳統技術已然被新型的教學理念結合新型的技術吸收容納，而作為教學領域來說，新型的教學理念結合新型的技術正是創造良好教學環境的前提。而作為藝術來說，它是溝通人類精神文明的橋梁，更貼切地符合人類當下社會環境當中的精神文明力量，所以對人類所開發出的新型技術有著得天獨厚的親和力，所以我們在開辦高中藝術教學的同時，應當大力發展科學技術的應用，將“應用”二字落實到實處，將科技特色與藝術完美融合在一起。

（作者單位： 四川省成都市龍泉驛區第二中學校）