基于文本的高職院校特色發展分析

摘要：在我國經濟社會轉型升級的時代背景下，作為與產業發展聯系密切的高職院校，要提高辦學的主動性、能動性，打破趨同化、“隨大流”的現狀，走特色發展之路。通過對部分高職院校特色評估報告的文獻分析，總結目前高職院校特色發展的主要途徑體現在特色戰略上，錯位發展顯特色；特色定位上，發掘優勢揚特色；特色實踐上，凝練整合創特色。未來高職院校的特色發展還需突出服務經濟發展的地域特色，強化育人工作的行業特色并打造有利于技術技能型人才成長的文化特色。

關鍵詞：高職院校；特色發展；途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0009-02

在我國推進區域經濟協調發展、打造中國經濟升級版的歷史進程中，作為與區域經濟社會發展密切聯系的高職院校，要堅持正確的辦學理念，以服務地方經濟社會為根本宗旨，適應區域主導產業發展和區域科技創新體系建設需要，不斷創新辦學體制機制，進一步密切與產業、行業、企業的合作，為區域結構調整和產業轉型提供人力資源支持，提高辦學的主動性、能動性，打破趨同化、“隨大流”現象，遵循社會經濟基本發展規律和高職教育自身發展規律，走特色發展之路，提高核心競爭力。

一、高職院校特色發展的現狀

建設有特色的行業領先、區域知名的高職院校是地方經濟與社會發展的需求，也是人才強國、創新型國家、區域科技創新體系建設對高職院校提出的新要求。當下不少高職院校在辦學中特色不足，在辦學定位、人才培養目標與模式、學科與專業設置等方面出現趨同現象：有些學校盲目追求辦學規模和學科專業領域的擴展，陷入了“擴大規模—質量下降—聲譽降低”的惡性循環。[1]許多院校在專業設置和建設上“趕熱門”、“搶市場”，造成新的專業重復設置和資源浪費。高職院校都將培養目標定為“技術應用性專門人才”，但許多院校未能真正同本校的行業特色相聯系，顯得過于寬泛、空洞，沒有學校自身優勢和特色，導致畢業生“千人一面”，失去競爭力。

廣大高職院校在發展中逐漸意識到，特色就是發展潛力，特色就是核心競爭力，特色就是學校生命力！但在深入探討特色從何而來，如何發現特色，如何培養特色的過程中，又出現了另一些認識上的誤區，比如：把辦學特色等同于辦學歷史，把高職共性等同于院校個性，把特色發展等同于處處一流。[2]教育部早在教高廳〔2004〕16號文中明確指出：高職院校的辦學特色“是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響，得到公認。”[3]走過規模擴張的粗放式發展的高職院校，已經充分意識到只有走特色發展道路，才能擺脫各種“趨同”或低層次競爭現象，走上內涵發展之路。

二、高職院校特色發展的主要途徑——基于若干高職院校特色報告的分析[4]

正是意識到特色發展的必要性與迫切性，不少高職院校積極探索特色發展之路，并取得了初步成效，為廣大高職院校根據自身實際探索特色發展之路提供了經驗借鑒。

1.在特色戰略上，錯位發展顯特色

特色發展不是自發的，而是一個自覺全面規劃與積極推進的過程。某學院《特色發展規劃（2010-2020）》從學校中長期發展的高度，設置了特色發展的總體思路與發展目標：以科學發展觀為統領，以轉變發展方式為主線，以服務自治區新型工業化建設為重點，實施“質量立校、人才強校”戰略，全面提升綜合辦學實力和教育教學質量，以質量求發展，以特色創品牌，引領當地工業類職業教育的發展。某學校《特色發展戰略規劃》提出要堅持以科學發展觀為辦學的指導思想，堅定不移地走特色發展、內涵式發展之路，擴大對學校的推介和宣傳，實現學校“創建有特色、高水平、國際化，東北領先、全國一流”的長遠發展目標。浙江紡織服裝職業技術學院作為浙江省惟一一所紡織服裝類高等職業院校，確立了具有“紅幫”歷史傳統的裁縫文化內涵的校訓——“修德、長技、求真、尚美”的校訓，積極探索以“任務引領、技藝引領、就業引領”為導向的工學結合人才培養模式，形成了校企合作“訂單式”、能力培養“學創式”、課程教學項目化、實踐教學實戰化等“二式二化”教學模式。使教、學、研、產全面提升，構建校、企、師、生四方受益的服務型教育體系，走上了提升內涵特色發展的道路。天津現代職業技術學院確立了“特色與質量”的辦學生命線，秉承“不求最大規模，但求質量特色”教育價值觀，堅持“特色立校，文化制勝”的發展理念，學院提出了“生產實訓一體化教學車間”教學模式，推進人才培養多元化、國際化，形成了“進來的是學生，走出的是能手”的人才培養制高點。

2.在特色定位上，發掘優勢揚特色

高職教育特色的檢驗標準仍然是教育核心工作的實際成效，通過特色建設使高職院校的人才培養工作質量提高，是特色建設的基本目標。蘇州健雄職業技術學院始終堅持“以服務地方為己任”，立足太倉，服務蘇州，對接上海，輻射華東，根據地方產業布局，設置專業，積極構建職業教育特色的實踐教學體系，推行定崗實習，實現定崗實習和就業工作有機銜接。適合太倉地區社會發展和人才需求的綜合要求，按照“外圍層—中間層—主體層—核心層”四層遞進方式分層開展基地的共建共享，針對不同層面的地緣特征和共享需求，構建了省級重點專業、院級特色專業、院級一般專業的三級專業建設梯隊，實行專業動態進級機制，強化教學中心地位，樹立現代職業人培養觀念，深化“潛心培養現代職業人，助學生成才，讓社會滿意”的學生管理工作思想，“把提高職業素養與培養全面發展的社會主義公民相結合、把建設校園文化與引入企業文化相結合、把制度育人與文化育人相結合”，把規范教育與美德教育同步推進，促進了學生自我教育、自我管理、自我成長。順德職業技術學院確立了“立足地方，以人為本，崇尚品位，辦出特色”的辦學理念，堅持高等職業教育方向，堅持面向區域經濟建設轉型升級和社會發展需要，堅持培養高素質高技能人才，在校企合作、工學結合的人才培養模式改革中，將“高技能培養”與“人格塑造”有機結合，提高人才培養質量，逐步實現從依賴、服務區域經濟發展，走向引領、支撐區域經濟發展的轉型。

3.在特色實踐上，凝練整合創特色

特色辦學關系到學習辦學治校、教育教學、管理服務等各個方面，因此需要整體推進，才能取得實效。南京鐵道職業技術學院凝練“南鐵院精神”，不斷汲取“勇往直前，拼搏奉獻”的“火車頭”文化、“挑戰極限，敢爭第一”的青藏鐵路精神以及“運行高速度、安全高可靠、服務高品質”的新時期高鐵精神，凝練而成“團結，奉獻，拼搏，爭先”的南鐵院精神和“求真勵行”的校訓，成為引領學院事業發展的不竭精神動力。成立鐵路文化研究中心，開展鐵路文化研究，不斷豐富學院精神文化的內涵，始終保持與鐵路文化發展同步。無錫科技職業技術學院建立了“院長—分管副院長—教學科研處—二級學院—教研室”的有序教學管理體系，嚴格實施教學實施部門和教學督導部門分離的“兩條線管理”模式，形成了“人才培養目標監控”、“人才培養過程監控”、“人才培養評價監控”等學校教育教學質量監控體系，促進教育教學管理的科學化和規范化，切實提高教育教學管理水平和教育教學質量，保證了學院高端技能型人才培養目標的實現。南京化工職業技術學院作為長三角唯一一所在校名中保留“化工”的高校，堅持“質量為本，促進學校科學發展；育人為本，促進師生全面發展；化工為本，促進特色優勢發展；政校企合作共贏，產學研結合共進”的辦學理念，響應“綠色環保、清潔生產”要求，在全校開設了“責任關懷”選修課，并對全國石化類職業院校開設相關內容的教師培訓。一方面提高了學生運用現代科學技術保障“安全生產”的能力和承擔社會責任的自覺性，另一方面也滿足了產業轉型升級對員工職業素養的更高要求，提升了學校的知名度和影響力。

三、高職院校特色發展的趨勢

辦學特色是一種核心競爭力，是高職教育內涵式發展的必然路徑和教育創新的不二選擇。只有以特色為載體驅動高職教育的內涵發展，才能在特色的建設和培養中，推進職業教育的內涵發展，使每一所學校都辦出個性和品格。高職院校特色發展作為一項辦學治校方略，其基本要求或目標是：通過特色建設使高職院校結合自身條件和所處的社會經濟環境，達到學校與區域經濟聯系更加緊密，具有不可替代性；在學校教育管理中具有校本性，符合學校所在的產業、行業和職業實際，培養具有較強崗位適應性的應用性人才；在整體文化氛圍和校風學風建設中，具有區別于其他同類院校的辦學風格、個性色彩或獨到之處，增強學校的向心力和凝聚力。基于此，高職院校的特色發展必將進一步呈現如下趨勢。

1.突出高職院校服務經濟發展的地域特色

高等職業教育受區域經濟社會發展需求拉動而出現，其存在的合理性與發展的驅動力仍然來自于它與區域經濟社會發展的密切聯系。立足和服務于所在區域是高職院校的基本辦學價值取向，也是高職院校的責任。為此，高職院校需要與區域政府、教育主管部門密切聯系，將地方政府發展規劃與高職院校發展規劃相互結合與滲透，為實踐中的協同發展做準備。高職院校與地方經濟發展要實現無縫對接，形成良性互動，根據產業發展趨勢合理設置專業與課程結構，為產業發展提供人力資源、科技服務，為地方經濟發展過程中遇到的難題獻計獻策。高職院校為提升服務地方經濟發展的實效，就要統籌學校資源，整合力量，凝練服務方向，深入企業開展調研，開展聯合攻關、技術開發、技術推廣等活動，做到在重點項目上長期不懈，產生具有良好聲譽和影響力的服務品牌。高職院校的核心工作是育人，為提高育人工作的職業適應性，學校應根據企業的實際需要，準確定位專業方向，推廣“訂單式”的人才培養，要根據產業行業人才成長規律，積極創新特色化的人才培養模式，做到育人理念與企業用人理念對接，實踐教學環境與企業生產環境對接，人才質量標準與企業質量標準對接，提高人才培養質量，不斷滿足企業用人需要，提高服務地方經濟發展的能力。

2.強化高職院校育人工作的行業特色

我國有著行業主管部門舉辦高職院校的傳統，高職院校大多具有深厚的行業背景和特殊的發展歷史，與行業之間具有聯系廣泛、互動密切、淵源深厚等優勢。許多行業性高職院校形成了自己鮮明的辦學特色與優勢，打造了實力雄厚的行業性專業群，在促進行業發展和技術進步等方面發揮了不可替代的作用，成為行業技術創新與人力資源的重要源泉，塑造了學校教育品牌，產生了較大的社會影響，也為高職院校獲得行業支持創造了條件。立足行業、服務行業是高職院校獨特優勢，高職院校扎根行業背景，全面服務行業、依托行業，同行業企業共建共享教育資源，培養行業所需的高技能人才，形成行業特色，并采取積極措施將其放大做強，保持和強化原有傳統專業的特色優勢，以確保其綜合實力和競爭能力。為了進一步強化行業特色，高職院校還要始終把握行業發展對人才需求的變化，提高專業、課程建設的前瞻性，整合資源，優化布局，使傳統優勢專業得到鞏固。在人才培養規格上堅持通用的行業標準，將行業具體崗位的工作任務對高技能人才的知識、技能、能力、道德素質要求有機融入到專業教育中，以就業為導向、職業能力為中心，依據行業協會和行業職能部門制定的規章和標準，建成面向全行業開放的、多功能的教育和培訓基地，增強學校的輻射能力，擴大行業影響力和知名度，加強行業企業對學校人才培養和培訓的依存度，形成具有排他性和穩定性的行業地位，帶動學校整體辦學水平的提升。

3.打造有利于技術技能型人才成長的文化特色

獨具特色的校園文化是高職院校持續發展的深厚動力和不竭的精神源泉，它對學生的知情意行有著潛移默化的影響。高職特色校園文化應當是有助于應用性、技術技能型人才發展成長的文化，這就需要在高職學生的人格培養方面提倡“敬業”觀念，在專業學習方面倡導“求精與求真”意識，在能力培養方面注重“適應與篤行”精神。高職學生的基本素質要求是成為“理論知識夠用，實踐能力較強，基礎素質全面”的人才，高職校園文化就需要根據高職學生成才要求，創造有益的文化環境，鼓勵高職學生積極從事職業實踐活動，堅持從基層做起，從一線做起，摒棄“坐而論道”的士大夫作風，突出實踐性特征。對高職院校的教育工作來說，實踐性校園文化有助于高職教育工作的開展，即通過傳授知識、培訓技能、創新科技，培養具有較強實踐能力的高技能人才，在教育特色方面貫徹“重藝”要求，教師率先垂范，深入生產一線指導學生操作，不但要有較高的技能，還要有吃苦耐勞的精神，做到德能雙修、學以致用。高職特色文化要將先進的企業文化融合到校園中來，強化企業文化的熏陶，使學生明確成才目標和崗位責任，增強職業認知、職業情感、職業道德、職業崗位規范、職業精神。在具體的教育途經方面，通過在專業課程設計與教材開發時吸收行業與企業文化，增強課程的吸引力。將追求實效的職業文化引入到教學、科研、管理、服務等各方面的制度和體制，積極建構具有高職特色的制度文化，實現制度的全覆蓋和管理的制度化、規范化與精細化，使師生體驗到職業崗位的要求，實現從“學校人”到“職業人”的角色轉換。高職院校還要從學校文化管理與戰略轉型的高度優化理念文化，挖掘長期辦學過程中形成的宗旨愿景、辦學理念、精神文化、優良傳統等深層次內涵，增強文化軟實力。

四、小結

高職院校的特色發展戰略是高等教育大眾化時代的必然選擇，也是高職院校緊密聯系經濟社會發展要求的辦學性質所決定的。高職院校的特色發展戰略的實施，在總體目標上應當有助于提升學校的核心競爭力，在具體內容上應強化行業、職業和地域特色，在實施方法上應通過規劃、教育核心工作和學校改革發展舉措，逐步加以落實，才能推動高職院校科學發展。

參考文獻：

[1]韋巧燕.辦學特色：地方院校提升核心競爭力的關鍵[J].黑龍江高教研究，2008，（6）.

[2]黃華.高職院校要走特色發展的道路[J].江蘇社會科學（教育文化科學社會版），2013，（1）.

[3]教育部.關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知（教高廳〔2004〕16號）EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_42/201010/110099.html.

[4]南京化工職業技術學院新一輪評估報告[EB/OL].

（責任編輯：劉輝）