應用型電子信息類專業人才培養模式改革研究與實踐

摘要：分析研究應用型電子信息專業人才培養模式改革的意義，以黃河科技學院電子信息類專業為例，介紹人才培養培養模式改革的具體內容及其實踐情況，包括人才培養定位、課程體系建設、教材建設、實踐基地建設、師資隊伍建設、教學評價機制、校企合作等方面。

關鍵詞：人才培養模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0016-02

我國的高等教育從計劃經濟時期的專才培養到市場經濟下的大眾化教育發展迅速，但隨之而來的是人才培養模式的傳統化和模式化，培養目標多數為學術型人才培養模式，使得高校的畢業生與社會需求脫接，造成企業選不到合適的人才，畢業生找不到適合自己的崗位。黃河科技學院電子信息工程專業為適應經濟社會發展需要，堅持以學生的培養質量提高為根本，以社會經濟發展需求為導向，以校企合作為平臺，堅持“產學結合、校企合作、服務社會”的基本思想進行了電子信息工程專業的人才培養模式改革，在結合社會需求下找準合作領域的基礎上，從課程體系建設、教材建設、實踐基地建設、師資隊伍建設、教學評價機制、校企合作等方面進行應用型人才培養模式改革，并初見成效。

一、結合社會需求找準合作領域

我國正處于經濟社會發展的戰略轉型期和全面建設小康社會的關鍵時期，在工業化、城市化發展過程中，面臨著日趨緊迫的人口、資源、環境壓力，我國總體能源利用效率在33%左右，比國際先進水平低10個百分點左右，一次能源消耗量占全球的17.5%，而同期我國的GDP僅占全球的8.7%。后哥本哈根時代，我國政府承諾到2020年實現單位GDP二氧化碳排放量比2005年下降40%- 45%。節能環保產業的發展是實現我國減排目標和經濟發展目標和應對全球氣候變化的必然保障。[1]

2010年10月18日，國務院頒布了《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》。2012年5月30日，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，討論通過《“十二五”國家戰略性新興產業發展規劃》，把節能環保產列為七大戰略性新興產業之首，明確節能環保產業發展的重點是：突破能源高效與梯次利用、污染物防治與安全處置、資源回收與循環利用等關鍵核心技術，發展高效節能、先進環保和資源循環利用的新裝備和新產品，推行清潔生產和低碳技術，加快形成支柱產業。2012年6月16日，國務院《“十二五”節能環保產業發展規劃》，披露2009年國內節能環保產業總營業收入約1.71萬億元，就業人數2500多萬，預計“十二五”期間節能環保產業年均增長15%左右，約為國內生產總值增速的2倍，到2015年實現節能環保產業總營業收入可達4萬億元左右，成為新一輪經濟發展的支柱產業。

新能源利用、綠色照明是國家重點發展的領域之一。加快水利、風力發電、太陽能及可再生能源的的利用已列入國家的發展規劃，另一方面是加快節能產品的開發利用，開發代替傳統照明的整燈光效大于90lm/W的LED照明系列燈具；大力推廣城市路燈綠色照明工程和大功率低溫電子照明燈；繼續推廣普通照明采用自鎮流高頻高效三基色節能熒光燈和金屬鹵化物燈、高壓鈉燈等光源產品。[2]

黃河科技學院電子信息工程專業結合社會需求選擇新能源利用、綠色照明進行應用型人才培養校企合作。已與生茂光電科技股份有限公司、光維新電子有限公司、河南森源電氣股份有限公司成功進行應用型人才培養合作。

二、校企合作進行應用型人才培養模式改革

針對黃河科技學院電子信息工程專業設置及就業模式，校企合作主要從下面兩個方面來規劃。

1.深化工學結合人才培養模式改革。

在保證學歷教育的基礎上，圍繞行業崗位工作能力的要求，學生在一、二年級主要在校內進行基礎理論的學習，例如公共基礎知識、電子技術基礎理論知識和計算機應用基本技能，然后還要進行相應的實踐教學，通過課程實驗、課程設計提高學生的實踐技能。校內專業主干課程（電子技術、計算機基礎及程序設計等）要全部進入實訓場所，做到邊講邊練、講練結合，切實提高實際動手能力；自第三學年起，在校內安排學生開展創新實驗、參加學科競賽，在教師指導下完成相關的設計作品。第三、四學年結合企業需求開設相關的專業課程和企業實踐，建立校企雙方考核制度，制訂學生輪流在崗實習管理制度。[3]

2.圍繞行業需求進行課程體系構建與教學內容改革

（1）人才培養規格及崗位關鍵能力定位。以企業技術開發、技術經理、市場服務等關鍵崗位為發展目標，培養熟練掌握電子產品的開發與維修技術，具有良好的職業道德和服務意識，適應從事電子產品的生產、維護、修理、使用、質量檢驗、管理、新技術引進與運用等工作崗位的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的高素質技能型人才。

（2）校企合作，人才培養與就業掛鉤。學院積極采取“引進來，送出去”的辦法，通過產學研和實踐體系建設等方式，強化實習基地開發與建設，同上海達研、生茂光電科技股份有限公司、光維新電子有限公司、河南森源電氣股份有限公司等10多家企業建立了長期合作關系。為提升學生實踐動手能力，著力與企業實際工作相結合，針對企業市場需求，有針對性地進行課程設置，通過“訂單式”培訓、開放式辦學、頂崗實習等相關措施滿足用人單位需求，切實達到了“留得住、用得上，下得去”的培養目標，深受用人單位的歡迎。生茂光電公司負責人對我院畢業生評價時說：“該院學生能吃苦，不挑三撿四，而且實際動手能力強，基本功扎實，許多崗位不培訓可以直接用”。[4]

（3）按照專業核心能力要求，校企共同開發專業核心課程。通過實踐的學習，進一步完善理論知識，按照把專業核心課程的理論與實踐相結合的思路，通過電子技術精品課程的建設，帶動其他課程建設。把模擬電子技術、數字電子技術等專業核心課程與實踐相結合，加強理論與實踐的結合，開設課程設計，要求學生實際動手設計出相關作品。圍繞企業特殊需求加開了電源技術等課程。

（4）特色教材建設。圍繞項目教學法的開展，打破傳統學科體系教材模式，以項目為主線編排課程內容，由項目引出相關知識點和技能點；根據行業和企業的實際情況，體現先進的新能源利用和節能產品市場對從業人員的綜合素質要求；反映當前的新能源利用和節能產品現狀和發展趨勢，引入新技術、新工藝、新方法、新材料。編寫了突出應用技能訓練的模擬電子技術、數字電子技術、LED照明技術等教材。

3.校內實訓基地建設

（1）建設校內生產性實訓基地。重點建設電子產品實訓室；滿足高技能實訓、提升新技術服務與研發能力。

（2）加強企業深度合作。與企業深度合作開展產品研發，提升工學結合深度。充分利用學校的技術人員、設備資源為企業做好服務合作進行項目研發服務等。[5]每年都選擇一定數量的畢業班學生到企業進行畢業設計，由學校教師進入企業進行聯合指導，在題目選擇上結合企業實際需求，如在生茂光電科技股份有限公司的畢業設計學生在教師的指導下完成了LED照明驅動電源的設計，該項目已在生茂光電科技股份有限公司得到應用。

三、產學研結合建設雙師型隊伍[6]

在人才培養過程中，學生是主體，教師是主導，合格的教師隊伍才能培養出合格的應用型人才，因此我校電子信息工程專業在雙師型隊伍培養方面采取了以下措施：

（1）安排專業教師到企業帶隊指導學生進行實踐教學環節，并進行項目合作研究開發。

（2）通過企業實踐教學提高教師的實踐技能，要求具有中級以上職稱的教師必須具有企業實踐活動經歷，教師指導學生的畢業設計和實踐教學時要結合企業實際，真題真做。課程教學要結合企業實際，進行案例教學。

（3）面向企業需求開展教學研究，提高教師隊伍的雙師型能力。

（4）引進企業人員作為學校的兼職教師充實教師隊伍，改善師資隊伍結構。

（5）送青年教師參加國內相關項目培訓學習

四、改革評價機制、提高應用型人才培養質量[7]

為適應社會發展需求、提高人才的培養質量，應進行人才培養模式的改革。要打破傳統的教育理念和體系，對人才培養質量的評價體系也必須進行相應的改革，改革主要體現在以下幾個方面。

（1）在人才培養目標和培養方案上結合企業需求進行制定，突出行業發展特點和用有需求。

（2）在課程體系、教學內容和實踐環節設置上結合企業需求，突出實踐能力培養。

（3）在師資隊伍建設上，注重雙師型教師隊伍的建設，突出教師的企業實踐實踐和與企業的合作開發能力。

（4）在教學管理上與企業深層次合作，突出企業教師在教學和管理中的作用，實行企業實踐過程的雙導師制，在企業實習期間由企業為學生給出評價和相應的學分。

（5）在人才培養質量方面注重學生道德素養、心理素質、遵紀守法的培養。在保證學生掌握相關基本理論的基礎上，重點突出學生的創新精神、實踐能力與實際應用能力的培養，畢業論文或設計質量結合企業應用進行評價。

（6）對學生實際能力和社會適應能力、就業狀況引入第三方評價機制，對基本技能通過第三方進行考核給出評價，對社會適應能力通過畢業生回訪和社會調查給出社會信譽度評價。

參考文獻：

[1]財經數據[Z].安邦研究簡報（第2555期），2009.

[2]世界風電網.

[3]謝俐，何勇，彭文華.高職電子信息專業人才培養方案研究與實踐[J].重慶電力高等專科學校學報，2013，18（2）.

[4]汪飛燕.區域經濟環境下高職院校校企合作模式研究[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2012，（5）.

[5]王東紅，鄒浩.校企技術研發合作探索與實踐[J].石家莊職業技術學院學報，2010，（6）.

[6]趙燕.高職電子類“專業導師制”的研究[J].科教導刊，2013，（28）.

[7]黨國慶，程曉艷.優化高校電子信息類人才培養評價體系的探討[J].新余學院學報，2013，18（4）：117-118.

（責任編輯：劉輝）