“電業安全及安全規程”課程改革中的若干建議

摘要：通過對“電業安全及安全規程”課程的教學內容、教學方式方法、考核模式改革做了較為詳細的闡述，對其他中職精品課程建設提供一定的建議，從而達到為社會提供優秀高素質勞動者和中初級技能人才的目的。

關鍵詞：電業安全及安全規程；教學內容改革；教學方法改革；考核模式改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0077-03

“電業安全及安全規程”是發電廠及變電站電氣設備專業必修的一門專業核心課程，本課程的主要任務是通過“電業安全及安全規程”課程的學習，使學生熟悉高壓設備工作的基本要求、掌握保證安全的組織措施和技術措施等方面的基本內容，使學生具備高素質勞動者和中初級技能人才所必需的電力安全生產及防護的基本知識，培養學生從事發電廠及變電站電氣設備運行、維護及設備檢修等崗位安全生產防護技能，進一步提高學生的綜合職業能力，為學習其他專業課程和今后從事電力系統工作打下良好的基礎。

本論文從當前“電業安全及安全規程”課程的現狀入手，結合學生的實際情況，依據國家課程改革要求，對課程的內容、教學形式、考核模式進行了改革，為其他類似課程的改革提供了寶貴的經驗。

一、課程內容改革

為了使學生具備技能人才所必需的安全規程基本理論和技能，使教學內容與生產實際相結合，為學生畢業后的“零距離”上崗打下堅實的基礎，提高學習效果。本課程調研采用與新疆電力公司安監部、縣供經理、班組長、基層員工等現場專業技能人員座談、現場觀察、發放調查表的形式進行，分析現場所需的安全技能，對照以前的安全電業規程教材，針對現場需求，修訂“電業安全及安全規程”課程內容模塊結構，確定與相關模塊的關系，形成重點課程大綱與課程標準。

1.調研問卷調查表的設計思路

本此調研表將采用最新版本國家電力公司發布的電力安全工作規程為依據，保持和電力系統現場職工安全規程保持一致，實現學習與工作的零距離對接。因為新安規覆蓋內容多，所覆蓋的知識點多，是許多現場員工學習好幾年都無法完全用到的條例規范，因此本項目組將安規中主要知識點進行提煉，形成調研問卷，針對發電廠及變電站電氣設備專業學生畢業后所從事的變電運行及變電檢修崗位為調研對象，將新版安規中和變電相關崗位的知識點找出來，針對崗位主要內容，有針對性的對在校學生進行學習指導。

通過對調研問卷進行分析，變電運行及變電檢修崗位人員有60%認為安規總則在崗位中應用較多，尤其在和各地州單位中層領導、內訓師、安全員座談過程中，都強調了總則的重要性，現場專家都認為作為一名即將參加到變電崗位上的新員工而言，安規總則很好地詮釋了安規的方針政策，在講安規的過程中是不可或缺的。

74%的人認為高壓設備工作的基本要求是現場安全要求需要的，在變電運行與檢修這兩個崗位上，經常和現場設備打交道，變電站中的設備基本上都是10KV及以上的，而發電廠中的電壓等級也是在6KV左右，構成了高壓設備環境。員工要在高壓設備環境中工作必然也就要懂得在高壓設備工作的基本安全要求，防止出現不必要的人身傷亡事故。

99%的人認為保證安全的組織措施是非常有必要在新入職員工中開設的課程，在現場工作的過程中，如何發揮組織上的優勢，靠制度層層設卡，保證人身安全。尤其是工作票制度，在現場使用非常頻繁，而且靠組織保證，各司其職，選取有經驗的專家對工作票進行填寫、許可和使用，使普通員工只要按票做事就可以保證人身安全。每張票后面都有好幾位專家進行層層把關，保證現場可控、在控，使現場的危險因素都扼殺在搖籃之中。

99%的現場員工認為保證安全的技術措施也是新員工必須掌握的不可或缺的知識之一。組織措施是制度上的組織保障，而技術措施才是真正的技術指導，是在現場工作的每一名電力員工必須遵循的法則，是員工在保證完成電力運行和檢修任務的任務中所貫徹執行的基本方針。

從表中可以看出61%的人選了現場的一般安全措施，因為現場工作處處都有一般安全措施的應用，應用范圍廣，是到現場工作的必要條件，比如到現場必須佩戴安全帽、穿工作服與絕緣鞋，是其他工作得以開展的前提保障。

將近70%的人認為高空作業比較重要，因為在高度為2米以上者就屬于高空作業的范疇了。在變電站、發電廠中，許多一次設備的高度都隸屬這個領域，所以在變電站中工作，了解高處作業的知識非常重要。

當然其他安規條例也有員工進行選擇，但是基本上不過50%，而且據和現場專家進行交流，變電運行及變電檢修崗位工作中涉及到其他條目內容比較少。

同時在和專家座談以及做調查問卷時，現場專家指出新入職員工掌握必備的電氣安全知識及觸電緊急救護法非常有必要性，在現場出現觸電事故時，懂得觸電急救的員工是可以在關鍵時刻派上用場，使人身傷害程度大大減輕，從而減小事故的等級。而且在現場懂得必備的電氣防火知識也是現場保證減低現場事故的重要手段之一。

2.現場專家對課程教學的建議

（1）安規學習應與實際工作、案例相對應。新入職員工往往背誦安規沒問題，但現場應用有問題，該是主動地，而不是被動的學習。

（2）多了解企業發生的各類事故。結合案例進行學習，多加案例分析，使他們知道安全的重要性，培養安全意識。

（3）增加實際操作方面的培訓。建議與現場實際相結合，結合理論知識的培訓內容為主要培訓手段，可以提高培訓的效果，對培訓效果的考核要有針對性，避免走形式。

（4）應加入安全工器具的內容，熟悉工作環境和簡單的工具應用。建議加強對安全知識的教育，要把電氣工作的基本專業知識的培訓與安全教育結合起來，做好具備一定的專業技術知識才能做到安全培訓的目的。

（5）應加入緊急救護的內容。增加緊急救護內容，實訓結束后可以考取紅十字會的急救救護證書，對將來學生的工作和生活必然十分有幫助。

3.課程設置說明

根據發電廠及變電站電氣設備專業以及學生將來的崗位為導向，在現場調研的基礎上本課程充分與專業特點相結合、與崗位特點相聯系，和現場專家進行交流后，進行本課程設置內容，本課程共分為7個章節。

第一章為安全總則，講述電力作業現場保證安全的基本條件、電力作業現場作業人員的基本條件、電力作業現場作業人員的教育和培訓以及電力作業現場的安全規程的適用范圍和相關要求。

第二章為高壓設備工作的基本要求，講述高壓設備巡視過程中的要求、設備不停電的安全距離、倒閘操作的注意事項、倒閘操作的基本條件及要求以及高壓設備上工作種類。

第三章為保證安全的組織措施，講述在電氣設備上工作，保證安全的組織措施。有工作票制度、工作許可制度、工作監護制度以及工作間斷、轉移和終結制度。

第四章為保證安全的技術措施，講述在電氣設備上工作，保證安全的技術措施。如停電、驗電、接地以及懸掛標示牌和裝設遮攔。

第五章為一般的安全措施，講述一般注意事項、一般電氣安全注意事項、安全工器具的使用、設備的檢修、維護以及高處作業的注意事項。且本章設置了安全工器具的使用實訓項目，可以讓學生在學習的過程中學會正確使用常見的安全工器具，增加學生的動手能力。

第六章為安全用電常識及緊急救護法，講述電流對人體的傷害及影響傷害程度的因素、人體觸電的方式、接觸電壓、跨步電壓的概念、保護接地、保護接零的基本原理及防止人身觸電的技術措施、安全電壓的概念及安全電壓等級、發生人身觸電時脫離電源、現場急救的方法以及觸電急救的方法。本章設置了人工呼吸以及緊急救護法實訓項目，讓學生掌握正確的救護方法，以便可以在工作中以備不時之需。

第七章為防火知識，講述火災及消防的基本知識、電氣火災的特點及形成的原因、電氣火災的預防措施、常用滅火器的種類、特點、使用范圍、使用方法、自動消防系統的組成及功能及電氣火災的特點及撲救方法。本章設置了滅火器的正確使用實訓項目，讓學生可以正確使用滅火器。

二、教學方法的改革

1.教學方法改革

在本門課程理論教學的過程中，全程采用案例教學法、分組談論法、角色扮演法等教學方法，老師在課堂中充分發揮指導者的作用，拋出和相關條例相關的案例，然后分組讓學生進行討論，并進行角色扮演。讓學生定位在事故案例中的人物，讓他們運用剛剛學到的案例進行分析如何避免此次事故的發生，應該采取什么防范措施。并且將主動權教給學生，讓他們其他幾組進行評論，并對提出較好意見的小組進行加分鼓勵，從而利用這些方法充分發揮學生的主觀能動性。讓他們帶著問題去學，讓他們站在專家的角度去思考，從而達到他們可以獨立思考、積極創新的目的。在學習本門課程時，學生不僅可以將本門課程的條例活學活用，還可以達到自己思考、團隊協作、共同進步的目的。

在本課程實訓教學過程中，本課程采用了實物法、演示法，老師先講原理，然后老師進行實物演示，學生進行學習的方法。在此基礎上，由于每小組都會指派專人學習，且每人成績都和小組成績掛鉤，所以團隊意識增強，個人責任感加劇，充分調動了學生的主觀能動性。且實驗成績中將實訓室衛生情況、秩序情況也列入了成績考核范圍，讓學生在學到技能的同時培養了學生良好的職業素質。

在本門課程的課下作業中，本課程采用了讓學生自己查文獻，做描述報告，自己編制試卷的方法來進行，充分調動了學生的主觀能動性，養成他們獨立搜索專業文獻的能力，和從網上獲取專業知識豐富自我的自學意識。

2.教學手段改革

本課程采用了多媒體教學，形成了為本課程學習服務的一系列電子教學資源，如多媒體課件、題庫、教材、教案、教學大綱等。本門課程利用本學校精品課程網站，可以在上面觀看很多電力規程方面的視頻和相關資料，給學生提供了豐富的網絡教學資源，便于學生隨時學習。而在實訓教學上，本課程采用實物教學的教學手段，讓學生自己去操作實物，進行學習，從而增加了學生學習的興趣，提高了學生的動手能力，使學生的技能得到大幅度的提升。

三、考核體系的改革

本課程一改以往課程最后的結果考核模式，改為過程考核，將每章課程中分數進行量化，學生最后的考核成績就是他們平時的成績累積，從而加重了學生在平時課堂的參與程度，大大提高了學生的主觀能動性。在考核方面，每章增加了學生查找文獻、獨立撰寫重要性描述報告。課程考核標準見表1。

通過觀察考核表，可以看出“電業安全及安全規程”課程已將最后的分數化整為零，將以往最終考核改變為平時的章節考核，極大地提高了學生在平時課堂參與學習的積極性。且本課程采用了終極考核制度，幾項考核中只要有一項不合格，那么總成績為0，充分體現了安全無小事的理念，將安全的精髓體現在課堂的考核之中。

四、總結

本文通過對“電業安全及安全規程”課程進行分析，提出以下建議：

第一，課程內容的選擇上，必須從中職學生的崗位入手，并和現場專家調研，最終將學生就業崗位急需的專業知識和技能找出來，從而做到社會需要什么樣的人才就培養什么樣人才的目的，做到有的放矢。

第二，課程方式方法的選擇上，要做到因材施教，根據中職學生的特點入手，采用案例教學法、分組談論法、角色扮演法等教學方法，分組讓學生進行討論，角色扮演，從而達到他們可以獨立思考，積極創新的目的，并在分組討論過程中，增加了學生的團體責任感和社會責任感。

第三，在課程考核方式上，化結果考核為過程考核，并采用終極考核的方法，極大地提高了學生在平時學習的積極性和主動性。

相信通過實施以上措施，給其他精品課程提供了一定的借鑒，從而使中職教學改革和現場實際相結合，以現場崗位所需知識和技能為導向，以學生特點為出發點，選擇適當的教學方式方法和考核模式，充分調動學生的主觀能動性，為社會提供優秀的高素質勞動者和中初級技能人才打下良好的基礎。

（責任編輯：王意琴）