3G課程教學內容體系及優化方法研究

摘要：為了有效解決3G企事業崗位需求與高校培養相脫節的問題，從3G課程的特點、3G課程教學內容的選擇及3G行業的崗位和技能需求等方面進行了探討，并以服務為宗旨，以就業為導向，制訂了適用于黑龍江科技大學學生的3G課程教學內容體系，保證了學生對3G技術理論知識和實踐應用的全面認識；研究了3G課程教學內容體系的優化方法，這些優化方法增加了學生的知識面，調動了學生學習的積極性與主動性。

關鍵詞：企事業崗位需求；高校培養；3G課程；教學內容體系；優化方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0103-03

信息產業是我國重點發展和扶持的重要支柱產業之一，2009年1月，工業和信息化部為中國移動、中國電信和中國聯通發放了3張3G牌照，此舉標志著我國正式進入3G時代。[1]TD-SCDMA作為我國自主知識產權的通信技術標準，與歐洲的WCDMA標準、美國的CDMA2000和WiMAX標準并稱為3G時代主流的移動通信標準。

3G時代的到來，即帶來了機遇也帶來了挑戰。隨著“三網融合”不斷提速，3G網絡全面鋪開，相關領域的企事業單位迫切需要大量的3G技術人員。[2]而3G技術的知識結構具有較強的基礎性、實用性及實踐性，企事業更加需要應用型及實踐型的人才，目前畢業生的能力和企業的要求脫節，從而導致企業無法找到合適的人才，畢業生無法從事相關技術工作，使得供求雙方都處于尷尬境地。

本文針對目前3G相關企事業崗位需求與本科生教學內容及技能培養相脫節的問題，對3G課程的教學內容體系及優化方法進行研究，使其在教學內容和技能培養上以3G相關工作任務為依據，根據相關學習領域的職業能力要求定位、設置和設計適用于本校學生的3G課程。

一、3G課程教學內容研究

1.3G課程特點

“3G通信技術”是黑龍江科技大學（以下簡稱“我?！保┩ㄐ殴こ虒I重要的專業必修課，其前導課程為“通信原理”、“網絡技術”、“移動通信原理”等，這門課程具有綜合性、專業性和先進性的特點，是一門新興、應用性非常強的課程。

由于該課程覆蓋知識面廣、內容多、變化快、原理復雜、實踐性強，因此如何在有限的課時內講授大量的知識點，使學生既能了解當前3G通信技術的新進展、新動向，又能掌握3G通信的實用技術，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的主動性和能動性，使其學以致用，適應當前3G通信行業的需求，已經成為3G課程教學內容改革的重要問題。[3，4]

為提高3G課程的教學質量，改善教學效果，培養和提高學生分析問題和解決實際問題的能力，適應社會對于3G技術人才的需求，通過對3G行業崗位需求及技能要求進行的跟蹤調查，提出一種適用于我校學生的3G課程教學內容體系，并對該課程教學內容體系的優化方法進行研究。以3G行業的崗位技能和職業素質培養為目標，以3G行業的崗位需求為導向，進行教、學、研相結合的教學方式，使學生在掌握相關理論基礎知識的基礎上，掌握相關崗位的技術能力，為該領域的企事業輸送合格的技術人才。

2.3G課程核心教學內容選擇

（1）國內三大主流3G技術。3G課程是目前第三代移動通信技術網絡搭建的核心內容，主要涉及國內主流的中國聯通W-CDMA技術、中國移動的TD-SCDMA技術、中國電信CDMA2000技術，以及核心層互聯網IP技術及ATM網絡技術。包括網絡架設、設備選型、命令配置、安全防范、服務質量、多媒體服務、無線應用等領域，是通信技術專業學生獲得移動通信領域中相關行業崗位核心能力的必修課。

（2）國家加強自主創新技術建設。十六大以來我國加快推動通信業轉型發展，積極構建下一代國家信息基礎設施。通信業認真貫徹落實中央決策部署，大力加強自主創新能力建設，引導行業創新發展。

TD-SCDMA作為我國自主研發的3G技術，已成為3G國際標準，其建設與發展得到國家的大力支持和關注。國家組織通信業對網絡演進及技術發展進行系統性研究，開展了TD-SCDMA研究開發和產業化。TD-SCDMA成功實現規模商用，用戶規模達到5121萬戶，接近3G總用戶的40%，已實現“三分天下有其一”的市場目標。其增強型技術TD-LTE已成為4G國際標準，TD-LTE規模試驗取得突破性進展，涵蓋TD-LTE系統設備、芯片、終端、測試儀表的完整產業鏈已初步形成。

我國具有3G國際標準TD-SCDMA技術自主研發的核心知識產權，這為我國在新一代移動通信領域保持全球領先地位提供了支撐，提升了我國的核心競爭力。因此在進行3G課程的教學過程中，將以TD-SCDMA技術作為課程的核心教學內容進行講授，而對于W-CDMA技術和CDMA2000技術則進行簡單介紹。

二、3G課程教學內容體系研究

1.3G行業的崗位需求和技能要求

根據長期的企事業調研和畢業生跟蹤，總結出適合于通信專業畢業生就業的3G行業崗位需求主要有如下七個方面：網絡規劃工程師：提供完整細致的網絡規劃工作，保證低成本擁有優質的網絡；工程實施工程師：提供安裝和調測，保證新建或升級、擴容的網絡平穩運營；網絡優化工程師：運用測試工具和優化平臺，滿足客戶對網絡質量不斷提高的要求；運維支持工程師：對客戶提出的問題做出準確及時的處理，保證網絡的正常運行；工程質量監察工程師：負責工程質量監察、巡檢和工程質量事件的處理，并在公司內部推廣質量管理體系；工程科技工程師：負責工程特殊問題的專題研究及新技術開發，保證一線工程師處于技術的前沿；同時，既懂得技術知識，又了解市場需求，溝通能力強的，例如銷售工程師、售前工程師等復合型人才。

根據3G行業的崗位需求，制訂3G課程的培養目標，主要培養面向3G移動通信、3G通信制造業和通信業務部門、應用部門以及工程安裝部門等，培養具有扎實理論基礎和專業技能、能解決現場常見技術問題、能實現方案設計的工程技術人才以及能進行研發的國際化高端技能型人才。

根據這些崗位的需求合理安排技能培養內容，調整技能培養的側重點，使學生具備以下技能：掌握3G移動通信的基本理論和關鍵技術，具備生產、安裝、測試與維護移動通信產品的能力；具有3G移動網絡測試、分析與優化的能力；具有3G移動通信工程勘測、設計、施工與測試的能力；具有一定的3G移動通信設備研發的能力。

2.3G課程教學內容體系

在課程教學內容的組織方面，以學生職業能力和職業素養培養為核心，采用模塊化結構構建課程教學內容體系。通過對3G崗位需求和技能要求的研究，結合教學大綱要求，將課程教學內容體系共分為六大教學模塊，遵循由淺入深、循序漸進的原則進行設置，對于教學模塊中的重點和難點內容，有針對性地設置學習任務，通過學生的自學研討、任務設計，教師的設計引導、分析講解，加深學生對于內容的理解和技能的掌握。

3G課程教學內容體系如圖1所示，由圖可知這六大教學模塊分別是：TD-SCDMA基礎知識、TD-SCDMA關鍵技術、TD-SCDMA網絡規劃、TD-SCDMA網絡優化、TD-SCDMA增強及演進技術、硬件組裝與調試。這六大體系有針對性地覆蓋了3G課程（TD-SCDMA）的技術理論知識和實踐應用內容。

根據制訂的3G課程教學內容體系進行課程設置，在課程內容的取舍上，以必需和夠用為度，利用項目加強學生對理論知識的理解和職業技能的掌握。具體的教學內容組織和安排如圖2所示。

由圖2可知，基礎知識方面主要對3G技術（TD-SCDMA）的系統組成、網絡結構、接口協議和信令流程進行介紹，使學生了解TD-SCDMA的發展歷程及特點，掌握TD-SCDMA核心網的組成和結構、接入網接口的結構和功能、系統的通信事件及信令流程；關鍵技術方面主要介紹TD-SCDMA技術中的時分雙工、多址方式、同步技術、功率控制、智能天線、聯合檢測、接力切換和動態信道分配，使學生掌握這些關鍵技術的原理、模型與算法，并在此處設計“手機通話功能實現”的學習任務，[5]在實現電路域呼叫的過程中，加強學生對相關原理及技術的理解和掌握；網絡規劃方面從網絡規劃設計基礎、規劃工具、工程勘察設計和室內分布系統規劃四個方面進行介紹，其中網絡規劃設計基礎重要介紹規劃特點、規劃流程、整體規劃、預規劃和詳細規劃，在此處設計“無線網絡的規劃與勘察”學習任務，使學生掌握網絡規劃和勘察的相關原理和方法；網絡優化方面主要介紹優化原則、優化流程、專題優化、室內分布系統優化、典型場景覆蓋優化和優化工具，在此處設計“無線網絡維護和優化”的學習任務，使學生掌握網絡維護和優化的相關原理和方法；增強及演進技術方面主要介紹HSDPA、HSUPA和LTE，使學生了解TD-SCDMA的演進歷程，掌握相關演進技術的關鍵原理和技術，為進一步研究和應用TD-SCDMA技術打下基礎；硬件組裝與調試方面主要對RNC系統、RNC設備、NOTE B原理、NOTE B設備進行介紹，在此處設計“RNC設備的安裝與調試”和“NOTE B設備的安裝與調試”學習任務，使學生掌握系統硬件組裝與調試的原理與方法。

三、3G課程教學內容體系的優化方法研究

1.精選教材完善教學內容

目前3G通信技術相關的教材較多，但側重點不同，在選擇教材時遵循“寬基礎、淺理論、重應用、和需求”的原則。[6]在基礎知識方面，以基礎知識可理解為度，選擇較為全面能覆蓋相關職業必備知識和技能的教材；在理論知識方面，不苛求理論公式的推導和證明，強化關鍵技術的基本思想，刪除理論性過深且脫離生產實際的部分；在應用方面，結合崗位需求，選擇實際工作崗位中所必須的知識技術重點講授；在技術需求方面，以通信設備制造商和移動運營商的需要為導向，有側重地優化教學內容，讓理論與實踐相結合。[7]

此外3G通信技術發展迅速，應結合3G通信技術的最新進展，有目的有選擇地及時更新教材，在教學內容上增加“新技術、新設備、新應用”的介紹，滿足行業對3G技術人才的需求。同時，3G通信技術內容廣而深，為在有限的課時內，擴大學生的知識面，使學生更好地理解和掌握3G技術，以授課內容為指導，實踐應用為目的，向學生推薦多本相關技術參考書及多個相關技術網站。

2.引用實例精心設計教學內容

3G課程的理論性比較強，教材上有大量文字講解，內容比較枯燥。為了改變這種狀況，在授課過程中，要精心設計每一堂課，將生活中的3G技術實例引入課堂。

對于教學內容中不易理解的知識點，可在課堂上穿插一些緊貼這些知識點的典型案例，案例在選擇上要貼近學生的日常生活，讓學生能夠積極地參與到案例的分析中來，從而發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣和分析問題的能力。

此外，向學生介紹一些相關企事業單位的公司概況、崗位需求及職能、崗位技術要求、薪資待遇等情況，激發學生的學習動力，引導學生的就業方向；同時鼓勵學生根據自身的發展方向有選擇地參加相關培訓和考證，提高自身的職業技能，從而增加本課程的實用性。

3.項目驅動深化教學內容

在教學過程中引入項目驅動法深化教學內容。對于教學內容中的重要知識點和不易理解的內容采用項目驅動的方式引導學生學習。利用項目驅動法深化教學內容的流程如圖3所示。

由圖3可知利用項目驅動深化教學內容的流程分為六個步驟：

（1）第一步是項目制訂，教師根據教學內容中的重點與難點有針對性地設置項目，本文在制訂的3G教學內容體系中的相關位置給出了五個項目，分別為：“手機通話功能實現”、“無線網絡的規劃與勘察”、“無線網絡維護和優化”、“RNC設備的安裝與調試”和“NOTE B設備的安裝與調試”；

（2）第二步是項目描述，在此處對學生需要了解和掌握的內容、項目的注意事項等內容進行說明；

（3）第三步是設定項目任務目標，根據項目所需要用到的知識點設計任務目標，使學生在設計任務的過程中，掌握相關知識點的原理和設計方法；

（4）第四步是學生自主完成設計任務，學生根據項目任務目標，通過課本知識、查閱圖書、網絡查找等方式進行信息準備和技術準備，通過共同探討、網上咨詢等方式自主完成設計內容，培養學生學習的主動性與能動性；

（5）第五步是檢查與評價，查看學生完成的設計內容，通過演示匯報、提問、對比和分析，總結出設計的優缺點、設計過程中欠缺的知識點，給出評價等級；

（6）第六步是課堂講解與分析，在課堂上教師逐步講解項目設計過程中所涉及到的知識點，通過對比不同設計方法所產生的結果，分析講解這些設計方法的優缺點及適用的條件，加強學生對重點和難點問題的理解與掌握。

這種利用項目驅動來深化教學內容的方法可幫助學生更好地理解和學習教學內容中的難點和知識點，活躍課堂氣氛，提高學生的興趣與參與度。

四、總結

3G時代的來臨，對高校提出了新需求、新任務，高校擔任著培養3G技術人才的重任。本文根據長期對企業調研和畢業生跟蹤所確定的3G行業崗位需求，制訂了適合本校學生的3G課程教學內容體系。此教學內容體系不僅保證了學生對于3G通信技術在理論基礎知識和實踐應用上的全面認識，而且使學生具備職業崗位任職需要的就業能力，提高了個人發展要求的就業競爭力；此外在提出的教學內容體系的基礎上進行了體系優化方法研究，這些方法在教學上提高了學生的素質與能力培養，充分激發了學生的求知欲，提升了學生課程學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]劉桂蘭，胡朝紅.基于3G技術的移動學習應用探討[J].中國教育信息化，2011，（5）：88.

[2]耿晶晶.3G移動通信技術與高職通信專業課程改革研究[J].現代商貿工業，2010，（15）：246.

[3]付秀花，張連俊.移動通信教學內容體系改革和教學方法探索[J].科技信息，2012，（27）：18.

[4]王麗俠.3G時代的《CDMA移動通信技術》教學方法探討[J].電子世界，2012，（20）：162.

[5]孫社文.TD-SCDMA系統組建、維護及管理[M].北京：人民郵電出版社，2010.

[6]邱世陽.《移動通信技術》課程教學改革初探[J].廣西輕工業，2011，（150）：134.

[7]付秀花，張連俊.移動通信教學內容體系改革和教學方法探索[J].科技信息，2012，（27）：18.

（責任編輯：王意琴）